2025 慈濟營隊感想

首先，先說說由我和另一位夥伴妍蓁所負責之講師課設計及執行的成果，我自己顯然是非常滿意的，其原因第一在於身為阿爾法世代的小孩，在剝奪手機這件事物後依然能保持一定的專注度這點我是非常欣慰地，其二在於孩子們之活潑及他們對周遭事物的感知能力顯然還是大過於接受過比他們更久的義務教育的學生們，也歸功於他們的捧場，我們的課程才能順利推動。 再來就要談到我在一開始設計這門講師課時所考量的中心目的，也就是「喚醒或增進他們對於外在世界的感知能力」這件事，其目的的原因在於，我在看完這兩天的營隊課程的面向主要是兩個執行方面，也就是「如何做環保（資源回收等…）」，及「為什麼要做環保（全球暖化等…）」，這兩天的面向在只有兩天的課程中固然是好的，因為短期的教學若要獲得最大的回報，最有效的方式就是直接性的知識灌輸，但我始終認為若只有這些的話，如此具創造力及生命力的孩子們其潛力便被限縮了，因此我在思考課程時便先行加上藝術這個元素，儘管這在整個設計流程上是不合時宜的；由於上述的兩個課程面向比較偏向結果性質，所以在設計課程時，我較以哲學性的角度去問「那我為什麼要守護地球這件事」，換成更通俗一點的例子來說就是我為什麼要阻止或減緩全球暖化，主要是想讓孩子們去思辨，但可惜的是，由於課程時長及年紀的考量，我不得不先給予他們一個「十分符合自然律」的答案，也就是透過讓他們與大自然接觸建立自己個體本身與整體是有極為強烈的共生關係這件事，所以才要「保護地球」。因此在整體課程設計上，我認為最美中不足的便是少了一點形而上的思辨。 因此最後的課程中心目的變成為「喚醒或增進他們對於外在世界的感知能力」，我及妍蓁用兩種方式去執行這個課程，第一是透過教授大自然中的生物及動植物引發好奇心還有經驗上的共鳴，再加上親自進入自然中觀察、探索這一過程；第二則是藝術，我們給予小孩的一個任務是將在大自然中觀察到最喜歡的某個景色或是動植物畫在紙上，用各種顏色去激發他們的想像，使他們加深與大自然的連結性（不過若藝術變為一種手段而不是目的時，我就不確定這是否能稱作「藝術」了）。 總之，這兩天的營隊（對工作人員來說應該是三天兩夜）的內容，我是開心滴🤓，不管是對於實驗性課程設計的驗證，還是溜滑板車，亦或是在八德靜思堂頂樓的星空下，在夜寐的月光中，一段光怪陸離的談話😌。