這句話不是我說的，是詹佳鑫！
當年在報上看到他的介紹，我把報導裡他說的「高中老師是全世界最棒的工作！」用螢光筆畫下來，並把報導小心收藏著。
他不認識我，我卻感謝他。
那時的我面臨教職生涯的茫然，他就是那個擁有對的鑰匙的對的人，讓我低頭再次看到身旁可愛的學子，ta們在人生的轉捩點，我們在校園相遇，我的思考與做法可能會影響ta一時，甚至一生！
我何德何能可以影響一個人的一生？！
我何其有幸可以影響一個人的一生？！
他讓我想起‘’高中老師‘’這個角色的意義。
高中老師是全世界最棒的工作！❤️🔥
詹佳鑫老師還說，
他的國文課就教兩件事：搶分與人生。「面對不同場合，你要知道你要做什麼事」。
但除了考試，更重要的是，如何藉課文，看到人生的可能與美好，成為學生未來跟人生對話的養分，而非只是修辭與註釋。
他希望學生能看見身邊物事包含的情懷，他以學校操場為例，「如果你未來人生走不過去，就想著操場的象徵意涵，可能是屬於16歲的、陽光熾熱的、未來還沒被定型的……。」
他深明師長言語的力量，「我現在都不知道哪句話學生會帶到未來，但就多講正向的話，讓他能自己長出力量。」
近期再次與詹佳鑫相遇，他一樣不認識我，但我卻想起了他。
我從圖書館借閱他的大作【學霸作文】，原想讓家裡的小朋友也看看學霸如何寫作文？順便增長自己在方格的寫作力！
沒想到家裡的小朋友都不願翻閱。
我：「你們作文有寫很好嗎？為什麼不想看看這本書的內容？」
小朋友們：「作文可能也沒多好，但就是不想看這本書。」
哼，算了，小朋友不識貨。
當我翻閱此書，看到作者的介紹時，才頓悟原來這不是今年的大一新鮮人學霸寫的書，而是新竹高中國文老師寫的書啊！他就是我曾感恩又敬佩的詹佳鑫！
這本書厚厚的，他把目前學測考科要求的國語文寫作能力，用"顯微鏡作文法"細細拆解、手把手教學說明。
其中「知性題」的超高分跳級十招裡，甚至還包含了圖表判讀的解析，連我身為理科老師都可以從中學到解析技巧，用另一種角度。
而「情意題」的部分，則勾起了我一個長久以來的遺憾……
每每在段考監考，遇到該節考程是「作文」時，我也難免拾起題目瞧瞧，知性題當然要據理論述，但是國文科都還有「情意題」啊～ 請學生書寫看完文章後的心情感想，或惆悵，或無奈，或惋惜，或充滿希望……看得我心生羨慕……
理科，就不會給我們這樣的欄位。
一板一眼的數據、邏輯、推理，是相關？還是因果？不一樣就是不一樣。
但我們理科在做實驗以及後續審視結果的時候，心情也是會惆悵(如果數據很醜)、無奈(如果實驗結論沒切合假設)、惋惜(如果實驗失敗)，或充滿希望(如果實驗成功！)，但為什麼科學論文裡，就不讓人也抒發一下這般情緒呢？
唉，難怪理科人總是比較無趣～
🤪🤪🤪
(我看的這本的封面)
