教室裡有鬼：一堂說鬼故事練敘事的陰森森作文課
小綺一走過馬路，剛剛吵雜的人、車竟憑空消失，四周寂靜無聲。此時，她背後響起了高跟鞋的聲音…… 歆歆睡到半夜，感覺到有一隻手要把她的眼皮撐開，本來以為是弟弟在惡作劇，但發現弟弟睡得正熟。她剛闔上眼沒多久，那雙手又出現了…… 多數孩子喜歡聽鬼故事，也喜歡說鬼故事，但要如何說到讓人打從心底發寒呢？
- 適合對象：高年級、國中
- 付費訂閱可看：學生親身經歷2則、擴寫練習題目
一上課，我就吩咐孩子把燈關起來，並且全部圍坐到投影機旁，就著慘白的燈光，我故作神祕地問他們：「嘿嘿，你們知道這一堂課要做什麼嗎？」
「說鬼故事！」他們異口同聲地說，這堂課，他們從上禮拜便開始期待。不過呢，他們只說對了一半，我們不只是要說鬼故事，還要試著挑動讀者的恐懼神經，寫出讓人摀著耳朵喊「我不聽！」的鬼故事。
每到將近鬼月，我會安排這一堂說鬼、寫鬼的作文課來應應景。我自己本身是沒有見過鬼，所以理所當然地以為絕大多數小朋友也沒有撞鬼經歷；出乎我意料之外的是，每當上這堂課時，班上總會有一、兩個學生講述親身經驗，而且恐怖指數還頗高。即使是沒有親身經歷的學生，也聽過不少鬼故事，還很樂意分享。於是，每一個人輪流講一個故事，講著講著，明明是大熱天，怎麼有股寒意從背後涼了起來？明明上課前確認全班到齊，怎麼好像又多了幾位「同學」？
好啦，鬼話少說，言歸正傳。雖然人人都會說鬼故事，但要講到令人打從心底顫抖，就不是那麼容易囉。 因此，當孩子輪流講完個自的鬼故事之後，我開始指點他們幾招寫鬼故事的攝魂大法：
一、醞釀氣氛
有些鬼故事其實很精采，但內容太簡短，你一開口講，聽眾的寒毛還沒豎起來，故事就講完了。場面有點冷，可惜不是陰森恐怖的冷，而是尷尬無語的冷。比方說：
有一次，我跟朋友去KTV唱歌。唱著唱著，有一個人把燈關了又打開，然後又關起來，不知道在幹嘛。後來，我們才發現，台上有一個黑衣男子，在燈關上時出現，打開燈時又消失。我們嚇得立刻離開這一間包廂。
宏杰講完這個故事之後，台下一片靜默，「嗯？你講完了嗎？」我也是過了一會兒才意識過來。不是大家不捧場，而是宏杰沒有好好醞釀靈異氛圍，帶大家慢慢走進情境中。因此，氣氛營造是一個好的鬼故事的必備條件，大致上可以從以下兩點著手：
（一）不尋常的預感或徵兆 在進入事件重點之前，不妨設計一個詭異的預感或不祥的徵兆，引起讀者的好奇心。例如：
還記得那是農曆七月的某一天，剛好是我朋友的生日，當天他興奮地約我們到KTV開派對慶生，大家一口答應。放學後，我們先各自回到自己的安親班寫功課。到了八點，大家才到永安國小集合，由同學的爸爸載我們往KTV出發。經過一個路口時，紅綠燈好像壞掉似的，一直閃黃燈，我們覺得這只是巧合，所以沒放在心上。
宏杰後來回想起事發當天稍早發生的怪事，並且將它放在開頭，便成功製造了一個懸疑，吸睛度大增。
（二）描摹環境 既然要帶讀者身歷其境，當然要好好描摹環境，才能幫助讀者在想像中建構具體的場景。例：
到了KTV，所有人箭步如飛衝進包廂，把零食、飲料全倒出來，開始狂歡。這一間包廂很豪華，一進門就看到一張ㄇ字型的大沙發，門的旁邊是一個弧形的大舞台，舞台上方有好幾盞五顏六色的投射燈。
環境描述得越詳細，讀者越能夠產生清晰的畫面，彷彿親臨現場一般。那麼，都已經來到現場了，自然能夠感受到事發時的靈異氣氛。 圖片來源：https://is.gd/063Qmh
二、刻劃人物
人物反應也是鬼故事當中的核心要素，刻劃得越深刻，越能夠引發讀者與人物之間的共鳴。比方說：
就在大家唱得不亦樂乎時，其中一個朋友把投射燈打開又關掉、打開又關掉。我看他臉色蒼白，好像看到什麼，所以問他：「怎麼了？」其他同學也半開玩笑地說：「想媽媽呀？」他好像沒聽到，還是把燈開開關關，另一隻手卻舉了起來指向舞台－－ 全部的人看向舞台，這才發現有一個黑衣男子，在燈關上時出現，打開燈時又消失。大家愣了一下，「啊……啊……」一陣亂叫，然後馬上捉起書包，飛奔離開KTV，請同學的爸爸來載我們回家。
在這段描述中，宏杰描寫了人物之間對話，並捕捉到人物的神情，在讀者看來，就好像一群男孩們在眼前玩耍、起鬨、尖叫，臨場感十足。
除此之外，也可以加入一些感官描寫，讓讀者更進一步體會人物的反應。像是：
唱歌的過程中，喇叭不時傳出奇怪的「滋滋」聲，還有詭異的和聲，但我們以為是音源線接觸不良，不然就是回聲效果，也就不以為意。
當我注視點歌的螢幕時，一度以為背後有人靠近，甚至感覺到吐氣的氣息，但轉頭一看，大家都離我有一段距離。
這兩段描述分別採用聽覺及觸覺描寫，寫得更加細緻，說不定比較「敏感」的讀者看到這裡會感覺到背後毛毛的……
三、留下一個懸疑
故事說完了，該如何來作個令人頭皮發麻的總結呢？
（一）這次事件對於故事裡的人物造成什麼樣的影響？ 讀者雖非親身經歷，但經由前面的鋪陳，已經和故事人物融為一體，感同身受。所以，假如事件對於人物造成強烈衝擊，也會在讀者心中產生陰影。例：
經過這次事件，我再也不敢去KTV了。每當我想起這件事，都會覺得毛骨悚然。
看到這裡的讀者，下次如果來到KTV，一定會想起之前讀過的這則鬼故事，可能會猶豫一下要不要走進去。
（二）詢問讀者的看法 大家應該都有類似的經驗：上課上到一半，老師忽然打住，指著你說：「○○○，我剛剛講到哪裡了？」此時，臨時被點名的你肯定會嚇一跳，一時之間不知所措。在鬼故事的結局運用這個方式，使讀者產生「被點名」的感覺，會留下深刻的印象。
看完了我的體驗，你以後還敢去KTV唱歌嗎？如果你硬是要去，我只能祝你好運了。
讀者先前都是被動地順著情節走，現在作者冷不防指著他鼻子提問，震驚之餘，他會陷入思考，持續醞釀恐怖的氛圍。故事寫到這裡，順勢畫下一個句號，但在讀者心中卻是刪節號……陰森的寒意還沒散呀。
將大朋友小朋友都愛聽的鬼故事作為寫作題材，不但會挑起學生的聽講及創作欲望，還能夠為他們加強環境及人物摹寫的功力，是非常值得在鬼月上的一堂課。
那麼，你準備好了嗎？準備好，就上路囉……
「好啦，今天的課就上到這裡，」我一邊說，一邊打開燈，孩子一臉驚魂未定的模樣，「上課教的摹寫技巧要記得，不只可以運用在寫鬼故事上，也可以運用在……」話還沒說完，門外傳來敲門聲，行政老師探頭進來，一臉抱歉地說：
「老師，對不起，下課了嗎？剛剛忘了跟你說，宏杰今天請假哦。」
哇！有鬼啊！
付費內容（學生親身經歷2則、擴寫練習題目）
學生親身經歷（1） 背後的高跟鞋聲／呂○綺 還記得在我四年級的某一天晚上，我從補習班下課回家。一走出教室，就有一種不太好的預感，感覺等一下會有事情發生，但我並沒有多想，就踏上了回家的路。 一切都跟往常一樣，我走到一條車水馬龍的大馬路上，行人和車子來來往往。不過，就在我走過馬路後，詭異的事情發生了：原本吵鬧的街道瞬間寂靜無聲，四周的人、車都憑空消失了。
～待續～
擴寫練習題目
班上可能會有孩子對鬼故事不熟悉，既沒遇過，也沒聽過。這個時候，可以提供一個故事的簡單架構，請他們補充細節，並且描摹環境與人物，同樣可以達到練習效果。以下是我設計的練習題目：
既然要帶讀者身歷其境，當然要好好描摹環境，才能幫助讀者在想像中建構具體的場景。例：
到了KTV，所有人箭步如飛衝進包廂，把零食、飲料全倒出來，開始狂歡。這一間包廂很豪華，一進門就看到一張ㄇ字型的大沙發，門的旁邊是一個弧形的大舞台，舞台上方有好幾盞五顏六色的投射燈。
環境描述得越詳細，讀者越能夠產生清晰的畫面，彷彿親臨現場一般。那麼，都已經來到現場了，自然能夠感受到事發時的靈異氣氛。
二、刻劃人物
人物反應也是鬼故事當中的核心要素，刻劃得越深刻，越能夠引發讀者與人物之間的共鳴。比方說：
就在大家唱得不亦樂乎時，其中一個朋友把投射燈打開又關掉、打開又關掉。我看他臉色蒼白，好像看到什麼，所以問他：「怎麼了？」其他同學也半開玩笑地說：「想媽媽呀？」他好像沒聽到，還是把燈開開關關，另一隻手卻舉了起來指向舞台－－ 全部的人看向舞台，這才發現有一個黑衣男子，在燈關上時出現，打開燈時又消失。大家愣了一下，「啊……啊……」一陣亂叫，然後馬上捉起書包，飛奔離開KTV，請同學的爸爸來載我們回家。
在這段描述中，宏杰描寫了人物之間對話，並捕捉到人物的神情，在讀者看來，就好像一群男孩們在眼前玩耍、起鬨、尖叫，臨場感十足。
除此之外，也可以加入一些感官描寫，讓讀者更進一步體會人物的反應。像是：
唱歌的過程中，喇叭不時傳出奇怪的「滋滋」聲，還有詭異的和聲，但我們以為是音源線接觸不良，不然就是回聲效果，也就不以為意。
當我注視點歌的螢幕時，一度以為背後有人靠近，甚至感覺到吐氣的氣息，但轉頭一看，大家都離我有一段距離。
這兩段描述分別採用聽覺及觸覺描寫，寫得更加細緻，說不定比較「敏感」的讀者看到這裡會感覺到背後毛毛的……
三、留下一個懸疑
故事說完了，該如何來作個令人頭皮發麻的總結呢？
（一）這次事件對於故事裡的人物造成什麼樣的影響？ 讀者雖非親身經歷，但經由前面的鋪陳，已經和故事人物融為一體，感同身受。所以，假如事件對於人物造成強烈衝擊，也會在讀者心中產生陰影。例：
經過這次事件，我再也不敢去KTV了。每當我想起這件事，都會覺得毛骨悚然。
看到這裡的讀者，下次如果來到KTV，一定會想起之前讀過的這則鬼故事，可能會猶豫一下要不要走進去。
（二）詢問讀者的看法 大家應該都有類似的經驗：上課上到一半，老師忽然打住，指著你說：「○○○，我剛剛講到哪裡了？」此時，臨時被點名的你肯定會嚇一跳，一時之間不知所措。在鬼故事的結局運用這個方式，使讀者產生「被點名」的感覺，會留下深刻的印象。
看完了我的體驗，你以後還敢去KTV唱歌嗎？如果你硬是要去，我只能祝你好運了。
讀者先前都是被動地順著情節走，現在作者冷不防指著他鼻子提問，震驚之餘，他會陷入思考，持續醞釀恐怖的氛圍。故事寫到這裡，順勢畫下一個句號，但在讀者心中卻是刪節號……陰森的寒意還沒散呀。
將大朋友小朋友都愛聽的鬼故事作為寫作題材，不但會挑起學生的聽講及創作欲望，還能夠為他們加強環境及人物摹寫的功力，是非常值得在鬼月上的一堂課。
那麼，你準備好了嗎？準備好，就上路囉……
「好啦，今天的課就上到這裡，」我一邊說，一邊打開燈，孩子一臉驚魂未定的模樣，「上課教的摹寫技巧要記得，不只可以運用在寫鬼故事上，也可以運用在……」話還沒說完，門外傳來敲門聲，行政老師探頭進來，一臉抱歉地說：
「老師，對不起，下課了嗎？剛剛忘了跟你說，宏杰今天請假哦。」
哇！有鬼啊！
付費內容（學生親身經歷2則、擴寫練習題目）
學生親身經歷（1） 背後的高跟鞋聲／呂○綺 還記得在我四年級的某一天晚上，我從補習班下課回家。一走出教室，就有一種不太好的預感，感覺等一下會有事情發生，但我並沒有多想，就踏上了回家的路。 一切都跟往常一樣，我走到一條車水馬龍的大馬路上，行人和車子來來往往。不過，就在我走過馬路後，詭異的事情發生了：原本吵鬧的街道瞬間寂靜無聲，四周的人、車都憑空消失了。
～待續～
擴寫練習題目
班上可能會有孩子對鬼故事不熟悉，既沒遇過，也沒聽過。這個時候，可以提供一個故事的簡單架構，請他們補充細節，並且描摹環境與人物，同樣可以達到練習效果。以下是我設計的練習題目：
大家應該都有類似的經驗：上課上到一半，老師忽然打住，指著你說：「○○○，我剛剛講到哪裡了？」此時，臨時被點名的你肯定會嚇一跳，一時之間不知所措。在鬼故事的結局運用這個方式，使讀者產生「被點名」的感覺，會留下深刻的印象。
看完了我的體驗，你以後還敢去KTV唱歌嗎？如果你硬是要去，我只能祝你好運了。
讀者先前都是被動地順著情節走，現在作者冷不防指著他鼻子提問，震驚之餘，他會陷入思考，持續醞釀恐怖的氛圍。故事寫到這裡，順勢畫下一個句號，但在讀者心中卻是刪節號……陰森的寒意還沒散呀。
將大朋友小朋友都愛聽的鬼故事作為寫作題材，不但會挑起學生的聽講及創作欲望，還能夠為他們加強環境及人物摹寫的功力，是非常值得在鬼月上的一堂課。
那麼，你準備好了嗎？準備好，就上路囉……
「好啦，今天的課就上到這裡，」我一邊說，一邊打開燈，孩子一臉驚魂未定的模樣，「上課教的摹寫技巧要記得，不只可以運用在寫鬼故事上，也可以運用在……」話還沒說完，門外傳來敲門聲，行政老師探頭進來，一臉抱歉地說：
「老師，對不起，下課了嗎？剛剛忘了跟你說，宏杰今天請假哦。」
哇！有鬼啊！
付費內容（學生親身經歷2則、擴寫練習題目）
學生親身經歷（1） 背後的高跟鞋聲／呂○綺 還記得在我四年級的某一天晚上，我從補習班下課回家。一走出教室，就有一種不太好的預感，感覺等一下會有事情發生，但我並沒有多想，就踏上了回家的路。 一切都跟往常一樣，我走到一條車水馬龍的大馬路上，行人和車子來來往往。不過，就在我走過馬路後，詭異的事情發生了：原本吵鬧的街道瞬間寂靜無聲，四周的人、車都憑空消失了。
～待續～
擴寫練習題目
班上可能會有孩子對鬼故事不熟悉，既沒遇過，也沒聽過。這個時候，可以提供一個故事的簡單架構，請他們補充細節，並且描摹環境與人物，同樣可以達到練習效果。以下是我設計的練習題目：
以下內容為付費限定！以行動支持這位作者吧！
付費訂閱
分享至
成為作者繼續創作的動力吧！
鴻雁從事寫作教學多年下來，研發出許多教材，幫助學生組織與思考。
這些教材不是最好的，還有許多改善空間，所以我將逐一放進典藏室中，供同好瀏覽與指教。
希望此舉可以拋磚引玉，大家一同為讀寫教育激盪出更多創意的火花！
© 2024 vocus All rights reserved.