2021-12-21|閱讀時間 ‧ 約 3 分鐘

中學以下的素養教育與經驗談：國一下生物篇（3）──生物與環境

每篇都要再次說明，所有的教學方法與手段，完全要看：

沒有百分百適用，也不會有一招行天下的密技，最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材，只要學生本身完全沒有學習的意願，都是沒有用的，這時候就得要換其他方式，不能只看教材與方式。

四、生物與環境

這章有點雜的感覺，不過本身要講的概念，就是生態系而已。前面的章節，從細胞開始，一路講到生物的分類，這章要帶入環境，讓生態系的概念成形。不過在提生態系的類型前，會先談到構成生態系的相關關係，讓學生有一種整體感，物種之間的相關性，最後才能一體化，不會變成純然的死背。大致各小節關係如下圖：

首先是生物的互動關係，但數量會是問題，這也好解釋，單純一匹狼對羊群的威脅，與一群狼當然是不同的。而這邊常弄錯的概念是「族群」與「群集」的不同，其關係如下。

請師長拜託，如果字面意義解釋不懂的狀況下，先不要帶入生態系，請先用一般定義「同種生物，在同一時間、同一地點生活」稱之為一個族群，若有複數的族群在同一個地點（棲地、環境相同），則稱這些族群為一個群集。這時候把生態系帶進去，會立刻弄錯的人不少，請後面再補充。

筆者知道很多生物老師急著把正確觀念教給學生，尤其是族群、群集的分類，筆者也曉得嚴謹定義更複雜些。但學生真的很難懂的，尤其是同時放入類似觀念，加入環境因素究竟是群集還是生態系，這最好上到後面，同學都差不多對族群、群集定義記起來後，再教比較不會昏頭。

再講解族群之間的關係前，通常會先有實驗課，講解捉放法，有的老師會順便解釋「樣區法」。這邊筆者會兩個都提，並指出學生常常搞不懂的狀況。

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