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中學以下的素養教育與經驗談:國一下生物篇(3)──生物與環境

更新於 發佈於 閱讀時間約 9 分鐘
每篇都要再次說明,所有的教學方法與手段,完全要看:
  1. 個人因素
  2. 社經背景
  3. 對應教材與年齡
沒有百分百適用,也不會有一招行天下的密技,最大差異在於針對個人或是多人數上課。而且不管多好的教材,只要學生本身完全沒有學習的意願,都是沒有用的,這時候就得要換其他方式,不能只看教材與方式。

四、生物與環境

這章有點雜的感覺,不過本身要講的概念,就是生態系而已。前面的章節,從細胞開始,一路講到生物的分類,這章要帶入環境,讓生態系的概念成形。不過在提生態系的類型前,會先談到構成生態系的相關關係,讓學生有一種整體感,物種之間的相關性,最後才能一體化,不會變成純然的死背。大致各小節關係如下圖:
首先是生物的互動關係,但數量會是問題,這也好解釋,單純一匹狼對羊群的威脅,與一群狼當然是不同的。而這邊常弄錯的概念是「族群」「群集」的不同,其關係如下。
請師長拜託,如果字面意義解釋不懂的狀況下,先不要帶入生態系,請先用一般定義「同種生物,在同一時間、同一地點生活」稱之為一個族群,若有複數的族群在同一個地點(棲地、環境相同),則稱這些族群為一個群集。這時候把生態系帶進去,會立刻弄錯的人不少,請後面再補充。
筆者知道很多生物老師急著把正確觀念教給學生,尤其是族群、群集的分類,筆者也曉得嚴謹定義更複雜些。但學生真的很難懂的,尤其是同時放入類似觀念,加入環境因素究竟是群集還是生態系,這最好上到後面,同學都差不多對族群、群集定義記起來後,再教比較不會昏頭。
再講解族群之間的關係前,通常會先有實驗課,講解捉放法,有的老師會順便解釋「樣區法」。這邊筆者會兩個都提,並指出學生常常搞不懂的狀況。

a.捉放法:

適合會動的生物,例如動物。其概念為,「理論上每次抓到的生物比例都會差不多」,意思是若我們這次抓了10隻並標記,照道理將會是抓到這各族群的某個比例X,下次再抓10隻,也應當會是一個比例X。其實學生一定不懂,會懂的人真的很少,除非我們先做實驗,一般建議拿圍棋,因為比較大顆,假設沒有教具,或在家裡的話,也可以買黃豆替代。
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我們要設想的是,第一次接觸生物的學生,真的可以受得了這些分類圖跟相關圖嗎?答案恐怕是否定的,筆者這些年已經漸漸轉向,先以不要毀滅學生興趣為前提教學。因為,生物這邊圖表跟分類弄到崩潰,國二後面的理化就甭玩了。
總之,筆者所見,講到跟保守派合作,他們想到的就是跟護家盟站在一起,擔心右轉後,跟既有的朋友、戰友圈就要分道揚鑣。是誰告訴你,台灣保守勢力都是護家盟的?正是他們自己,為了便利貼標籤跟劃分敵我,自己跑到極左邊,劃條線強調對面都是右邊。現在變成,發現狀況不對想要找盟友時,最近的保守派看來好遙遠…
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我們常常對習以為常的名詞,忽略了背後簡單的數學概念,其實只要在生活中每一處,都把這些小地方補足,學生會很快抓到這些抽象的數學意義。
其實黨外的死忠支持者,你有去了解過就可明白,很多都是有相處過,認識政治人物本人、了解其個性,知道他小孩在哪讀書,平常為人處世如何。也就是說,是先建立起對此人的信任,才產生對他的政治信任,不是因為價值觀、政治意識型態類似,所以無條件相信。這些死忠支持者,才形成政治信任往外擴散的節點。
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