社群時代，我們需要的閱讀、寫作力

這幾年，搶救「爛中文」已成了具全民共識的國家級任務！

日常生活裡的「語言癌」，從不斷使用「然後…然後…然後」，到開口閉口必稱「幫您做一個XXX的動作」，不是累贅，就是沒有邏輯可言。打開電視新聞，看到大量的錯別字與怪句子，就會讓人懷疑記者是不是根本沒讀書。就連幾天前，在付費影音平台上收看韓劇《Voice》，都會看到把「千斤頂」翻譯成「截肢器」的謬誤。只能說，這種對文字、語言的輕忽，實在是誇張的徹底！

在這個社群時代，我們的確大量仰賴影像、聲音的傳播，但也不可否認，諸如元首、意見領袖乃至於平民百姓，在媒體上短短的一則文字貼文，都可能引起國家、社會極大的震動。語言、文字用對了，可以創造出良善的正向循環；用錯了，卻也可能像漫威電影裡的薩諾斯（Thanos）一樣，毀掉二分之一的宇宙。

在台灣，1980、90世代的人，都還有機會接觸到較多的紙本；2000年後出生的孩子，完全就是在影音、手遊的環境中長大。他們的生活裡，若摒除掉考試的因素，幾乎就沒有閱讀、寫作可供置喙的餘地。實際上，也是要到了出社會後，他們才會驚覺：「原來這兩種能力的不足，有可能影響一輩子的幸福。」

日常裡可見，好的影音呈現，背後需要好的劇本與內容。完美的商業文書與企劃報告，缺乏精煉、有效的寫作力，殊難完成。難看如天書的技術報告與產品說明書，絕對會讓人看了厭世。簡單的口語表達和e-mail書寫，也少不了寫作力的運用。不會讀、不會寫、不懂得表達，除了工作、職涯發展受阻礙外，就連在社群媒體上，也很難創造自己的影響力，成了新時代的「媒體啞巴」！

拯救閱讀和寫作力的議題，在社會端有著實務的生存需求；至於在教育體系裡頭，則是希望透過考試的引領與課程的改革，有效提昇大家對於中文讀寫教育雙軌並進的重視。因此，從考題長度的不斷增長，到把寫作題獨立出來測驗，都是在要求學子，不但要學會抒情的表達，也要有說理、辨析、延伸思考的能力。

兩年多前，協助詩佳老師規劃《寫作課》（2019）時，我們的目標就是在打造一本雙軌並進，「內化閱讀經驗，累積寫作實力」的好書。兩年後，她又進一步完成了《閱讀素養即戰力》，透過【引導式閱讀理解】與【實戰寫作演練】的雙軌設計，將跨越古今文學的三十篇經典名著，打造成精采絕倫的三十堂故事課。

身為一位大學的國文科教師，我深知閱讀與寫作力在網路時代的重要性，也常提醒學生，要把所學的東西，跟生活、生命結合起來。讀詩佳老師的這本書，除了可以有效的強化閱讀與寫作力外，也能夠進一步的去感受，劉備如何「三顧茅廬」，關羽怎樣「刮骨療毒」，孔明何以「空城計退兵」，魯迅如何用〈狂人日記〉描寫世代人的瘋狂。這些經典故事看似遙遠，背後所傳達的智慧和警世意味，卻也值得現在的我們，反覆咀嚼與回味。

（高詩佳《閱讀素養即戰力》推薦序）