社群時代,我們需要的閱讀、寫作力

閱讀時間約 2 分鐘
這幾年,搶救「爛中文」已成了具全民共識的國家級任務!
日常生活裡的「語言癌」,從不斷使用「然後…然後…然後」,到開口閉口必稱「幫您做一個XXX的動作」,不是累贅,就是沒有邏輯可言。打開電視新聞,看到大量的錯別字與怪句子,就會讓人懷疑記者是不是根本沒讀書。就連幾天前,在付費影音平台上收看韓劇《Voice》,都會看到把「千斤頂」翻譯成「截肢器」的謬誤。只能說,這種對文字、語言的輕忽,實在是誇張的徹底!
在這個社群時代,我們的確大量仰賴影像、聲音的傳播,但也不可否認,諸如元首、意見領袖乃至於平民百姓,在媒體上短短的一則文字貼文,都可能引起國家、社會極大的震動。語言、文字用對了,可以創造出良善的正向循環;用錯了,卻也可能像漫威電影裡的薩諾斯(Thanos)一樣,毀掉二分之一的宇宙。
在台灣,1980、90世代的人,都還有機會接觸到較多的紙本;2000年後出生的孩子,完全就是在影音、手遊的環境中長大。他們的生活裡,若摒除掉考試的因素,幾乎就沒有閱讀、寫作可供置喙的餘地。實際上,也是要到了出社會後,他們才會驚覺:「原來這兩種能力的不足,有可能影響一輩子的幸福。」
日常裡可見,好的影音呈現,背後需要好的劇本與內容。完美的商業文書與企劃報告,缺乏精煉、有效的寫作力,殊難完成。難看如天書的技術報告與產品說明書,絕對會讓人看了厭世。簡單的口語表達和e-mail書寫,也少不了寫作力的運用。不會讀、不會寫、不懂得表達,除了工作、職涯發展受阻礙外,就連在社群媒體上,也很難創造自己的影響力,成了新時代的「媒體啞巴」!
拯救閱讀和寫作力的議題,在社會端有著實務的生存需求;至於在教育體系裡頭,則是希望透過考試的引領與課程的改革,有效提昇大家對於中文讀寫教育雙軌並進的重視。因此,從考題長度的不斷增長,到把寫作題獨立出來測驗,都是在要求學子,不但要學會抒情的表達,也要有說理、辨析、延伸思考的能力。
兩年多前,協助詩佳老師規劃《寫作課》(2019)時,我們的目標就是在打造一本雙軌並進,「內化閱讀經驗,累積寫作實力」的好書。兩年後,她又進一步完成了《閱讀素養即戰力》,透過【引導式閱讀理解】與【實戰寫作演練】的雙軌設計,將跨越古今文學的三十篇經典名著,打造成精采絕倫的三十堂故事課。
身為一位大學的國文科教師,我深知閱讀與寫作力在網路時代的重要性,也常提醒學生,要把所學的東西,跟生活、生命結合起來。讀詩佳老師的這本書,除了可以有效的強化閱讀與寫作力外,也能夠進一步的去感受,劉備如何「三顧茅廬」,關羽怎樣「刮骨療毒」,孔明何以「空城計退兵」,魯迅如何用〈狂人日記〉描寫世代人的瘋狂。這些經典故事看似遙遠,背後所傳達的智慧和警世意味,卻也值得現在的我們,反覆咀嚼與回味。
(高詩佳《閱讀素養即戰力》推薦序)
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    作為一種唐突於世、異樣的存在,詩人總在不斷質疑與辯證中找尋,或者破壞既有符旨(signified)與符徵(signifier)的緊密連結。從另一個角度來看,陳舊意義的鬆動本身即是新意義的創發,舊天地的毀滅仍在盼求新宇宙的降臨。是以,在越過後現代意義崩解的小河後,詩人念茲在茲仍是打造風格獨具的詩王國。
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    2011年,青年學者與小說家吳明益,同時出版了短篇小說集《天橋上的魔術師》與長篇小說《複眼人》。前者以1980年代的中華商場為背景,透過十個短篇,勾勒出九個孩子與天橋,和天橋上魔術師的故事;後者以臺灣東海岸為現場,描繪一個迷失的男孩與傷心欲絕的母親,如何踏上尋找愛和救贖的旅程。其中,《複眼人》後來售
    擅長以魔幻寫實手法織譜民間傳奇的小說家甘耀明,在2010年出版短篇小說集《喪禮上的故事》後,用了五年的時間,完成力作《邦查女孩》。
    被譽為六年級世代最會說故事的小說家許榮哲,擁有臺大生工所與東華創英所雙碩士,跨界的經歷與思維,讓他的小說總有精彩的邏輯推理,與多元的敘事風貌。
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