去交換不就是去玩的嗎？這是多數人對於交換學生的印象，我並不否認來捷克有一部分的目的就在於可以趁這機會到歐洲旅行，但除此之外，體驗課程教學方式也是我來到這的一大主因，雖然修課時間及堂數不多，但我仍以一個身為從小到大深受東西教育體制下的學生視角，去觀察在捷克的授課方式與文化差異，如果你也對東西方教育方式的差異感到好奇，也許你可以繼續閱讀下去！
回到台灣約莫一個月了，想好好的整理關於在交換期間的課程心得與感想，這部分也是我選擇出國交換的動機之一，體驗不同的教學體制。
首先先說明我選的課程總共有四堂課程，分別是德文、捷克文、英文應用以及一堂與我自身所學較相關的課程（週二那堂課），這一篇文章主要會針對語言課程的部分去做簡單的分析。教學方式 – 嘗試輸出才能將所學轉化為自己的知識
這三堂語言課程在教學方式上都有一個共通點，讓學生嘗試練習「念」出來，而且是「一個一個人」念出來！在這裡不光只是照著課本念出來，還必須將你所造句的句子念出來，我認為這其實是在學習語言最重要的部分，除了輸入以外也要同時常是輸出才能確保你是否真的學會這個句型。
在台灣學語言時，很常會有老師帶著一群人念課文的情況，但是一群人一起念就會產生問題，像是不夠積極的學生可能會有「哎呀我沒有念也沒差吧，反正其他人有念」這樣的想法，因而錯失可以練習的機會。此外，在多人同時練習時，其實是很難清楚聽到自己的發音是否正確，這兩點可以說是在台灣學語言上的大缺點。另外在文法練習上，台灣也較偏好用寫的練習，而缺少口說輸出的部分。
綜合來說，在捷克（不清楚是否西方國家都是這樣）學習語言是聽、說、讀、寫都有照顧到，雖然進度相當緩慢，卻可以讓你扎實的記起來！但也必須說，捷克之所以能夠這樣全面性的照顧到各方面，其中一點可以歸咎於小班制教學，人數少每個人都練習到的比例相對高；而台灣多為大班教學，因此在教學方式上才會有所缺失的部分，相對的優點則是輸入能力的部分表現優秀！
師生互動 – 互相交流，精進彼此
捷克的師生互動與台灣真的大大不同，在我所選的課程中，老師與學生的互動就像是朋友可以輕鬆的對談，完全不會有上對下的感受，甚至在對談中，也能發現老師也會想從學生這裡學習，尤其是他們會問學生對於課程教法的反饋這一點，在授課的同時也一邊修正自己的教學方式，這樣對於學生感受相對較好，不但能夠感受到老師的用心也可以配合學生程度去做調整！
從台灣師生角度去觀察的話，不免還是會感受到老師的權威性，教學方法通常較少隨學生反饋而更新，甚至也鮮少傾聽學生的意見，因此在課堂中，學生的黏著度及配合度相對較低，也許台灣老師可以針對這一點去做改善，或許能夠增加台灣學生在課堂上的互動率及出席率。
課程評分 – 著重課堂參與才是重點
關於課程評分，其實每位老師還是有各自的評分標準，但不得不說他們還是較著重課堂參與，像是我修的捷克文，期末雖然也有測驗，但是老師的評分並不光只是看考試內容而判定，德文課則是僅分成Pass or Not Pass，而不會有詳細的分數，至於英文課的評分標準則是比較偏像台灣的方式，會依照每個作業及考試的比例配分，但一樣不會有86、79這種分數，而是一個級距的評分。
這樣的評分方式有好有壞，好的是學生不易因分數低而感到低落，壞的是你無法清楚知道自己的努力是否有達到成果，亦或是會有那我念書做什麼的想法（這是當地學生的想法），從這方面也可得知，其實一個教育體系不管如何修正，還是會有些缺點，唯一可以克服缺點的方式就是學生心態上的調整，這也許是學生們可以好好反思的部分。
喜歡什麼樣的教育體制？
老實說，台灣和捷克的教育體制各有好壞，我僅僅待了三個月無法做出最明確的判斷，可是如果被問到自己比較喜歡哪一個的話，覺對是捷克！因為在那樣的環境下，學生不會有壓力且也可以在課程中尋找自信，即便自己說得再爛都還是願意說出口，不過相對的學習成效可能還是沒那麼好啦！
最後，我想說的是，不論是在哪個國家，自我心態上的調整才是最重要的，唯有你真心想學習，這些課程才會對你有意義。
此文寫於2019年，22歲的自己去到捷克交換的時光。
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