《傷心日記：那些深藏的點點滴滴》（111.10.05）

亮師向共學團分享最近他備感無力的事情，是學校出了很多無意義的作業給孩子們當功課。從本質上來看作業本身沒有意義，單看你自己如何去寫，但有時作業量真的太大了，讓孩子很難去留意寫作業時可以學習的部分，淪為為寫而寫。

做件有意義的事情不容易，而如何讓所寫的作業也同樣具有意義，靠的是寫作業的三階段：寫完、寫好、自學

把作業寫完，看的是學生的自律能力；寫好寫對則需要孩子們高度的專注力，以及用心程度；而自學要具備好奇的能力，挖掘出作業當中值得學習的事情。

不過這三種階段可能拼湊出多種狀況，像是很認真寫(寫好)但沒完成(寫完)，或是寫到一半太過專注於查尋資料(自學)，而忽略了其他兩個階段。

以往共學團的規劃時間，偏向計畫把作業寫完，而這次要練習的是，將寫好以及自學納入考量，並試著在45分鐘內將三階段都達成！🔥🔥

而在孩子們規劃完成後，立刻進入學習狀態，並在過程當中提醒自己要自律、專注、也要關心夥伴。而在最後的收尾，將近一半的孩子完成三階段的挑戰，可見在作業時間要完成它們，相當不容易，這也是日後共學團們要前進的方向呢~🤩

今天的教室有點特別呢！居然移至語文班教室來上課，品師也說明會以對待語文班的方式來帶著共學團們上課~(感覺孩子又能學到更多東西了啊😁)

上次孩子們書寫「快樂日記」，共學團回憶在寫作過程當中有什麼重點，以及可以利用哪種技巧。

小昕：「可以多用開心的成語來形容。」

小治：「不一定要用心情來講開心的事，可以加入動作來描述。」

小蓁：「特寫臉部的表情變化~」

可見孩子們在「如何寫作」這塊有很大的進步，都能講出好多深刻的內容。接著品師讓孩子觀看一張小丑的照片，小丑不是應該帶給大家歡樂的嗎？為何他在哭泣呢？他發生什麼事？他又在想些什麼？

小于：「做事情失敗了，可能因此被別人污辱。」

小函：「小丑覺得累了，想回家看看家人，但老闆不允許。」

小蓁：「小丑很努力準備明天的表演，卻臨時被要求換人，因為劇團出現了位更好笑的新人。」

從孩子們精彩的側寫推論，共學團們也討論了好多現象。帶給他人歡笑卻是小丑的悲傷，或許他自己根本不想做這件事。多少人工作只是為了賺錢，而強逼自己行事。只要有一個人抱怨你的過錯，就會把你過去的努力都毀掉。你非常努力，但最終卻得到否定...

只是一張圖，孩子們就可以寫出很不一樣的故事，那換作自己的故事，肯定更加深刻，而共學團今天將挑戰的內容，就將是書寫「傷心日記」。

書寫前，孩子觀看一部影片，有位學生正在寫日記，但身旁充斥著父母之間的爭吵，學生從平穩的字跡越發潦草，最終寫下了：「今天是我生日，家人都快樂的幫我慶生，我愛我的家人。」

這位學生為何要這樣？你真的會把如此難過傷心的東西寫出來嗎？還是你只是交作業？你只是幫它當成創作？品師丟出了一連串問答讓孩子們思考。

很多事情你不說只是放在心裡面，但那些事，你一想到就會掉淚，想到當時的畫面，心情就會很難過，那些誤會、沒人懂你、不諒解，說出來好像也沒有用，也沒人在乎。

談到這時品師也分享了她在幼稚園被老師誤解的回憶，而這些很難過的事情，講出來事非常不容易的，你或許不敢面對，也不想想起，但很多人聽到你說的這些內容，往往只是跟你講：「不要難過啦。」彷彿我們的悲傷，是不被允許跟接受的，所以要書寫這篇「傷心日記」，相當不容易。

最後孩子們閉上眼睛靜下心來，試著回想那些傷心的回憶，在腦海中浮現當時的畫面，可能是委屈、失落、不公平、內疚，想想看把它真實的寫下來，你會怎麼書寫它。

睜開眼的那一霎那，書寫「傷心日記」這項練習，也默默開始了啊！❤️

書寫傷心日記，孩子們文思泉湧，大方地寫下那些難過的往事。透過書寫，共學團們能有機會再次面對它，相信每個人在這次的練習當中，也慢慢成為了位更勇敢的人了呢！😊

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