展賦教育在人文....世代交替
2003年,應 星雲大師的邀請,和同學楊文貴接下公辦民營的人文國小。十多年來,在師生家長的努力下,為台灣本土原創的實驗教育,開創了一片天地,建立以學生為本的展賦教育。
十多年來承辦的基金會,也從各界和家長募集了超過一億二千多萬的經費,投入在辦學上,實踐公辦民營以民間力量幫助興學的初衷。這些投入,也讓很多學生受益,家長、老師也跟著學習成長。
但挫折和失敗,挑戰和困難,是實驗教育的宿命。十五年來紛擾不斷,一路走來坎坷艱辛。但一步一腳印,從錯誤中學習修正,在困境中依然堅持初心,最後雖然必須停止基金會的投入,將承辦權交給新的人文團隊。
但問心無愧,這期間的努力和成果,將來歷史都會還給公道。感謝這十幾年對人文不離不棄的家長、老師們,和許多關心幫助的朋友。雖然捨去、放下,將會有另一片海闊天空,等待著我們,繼續堅持創新和實踐。也祝福新的團隊,一切平安順利！
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大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
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跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
▲【金鑫教育與貴賓共同慶祝『I’M KIDS 小學館』啟動，展現創新教育理念。(圖/「愛學館」提供)】
記者 李婉如/台北報導
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我們常說，教育是地方創生最後一哩路，那麼走在教育創生的路上，我們可以提出甚麼樣的解方呢?我們又可以提出甚麼樣的行動策略呢?如何透過教育手段讓民眾更認識自己的社區、進而愛惜自己的社區，讓社區成為一座大教室甚至是一座有特色的學校。
2021年，國家發展委員會設立「地方創生青年培力工作站」，希望讓民間地方創生團隊能獲得支持，培育更多在地人才。鹿港著鹿計畫、北斗寶斗青村未來式、溪州老人國回春計畫皆位於彰化縣內，這三組扎根地方的團隊，如何讓社會成為眾人的學校？地方創生又該如何向下扎根？
新課綱實施的這一年，同時也是一般所稱的「地方創生元年」，反映出臺灣社會此時此刻，正處於如何培養出具備在地視野、國際思維新世代人才的關鍵時間點。教育部對於地方創生最直接的回應，在於高教體系的大學社會責任實踐計畫（簡稱USR計畫），但除了大學之外，中小學能夠如何肩負起社會責任？
2024.03.27 彰化縣政府
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『以教育管道來說，台灣算是蠻健全的。它可分為私人和學校的教學。像是所謂的音樂補習班，或是學童家長替學習者找個專屬老師之類的，都算是私人教學的範疇；學校的教育則包括基礎和專業，從國小、國中到高中、大學，甚至連學前教育都有。』家駒接著說。
回顧臺灣的教育改革歷程，從1987年的教育變革開始，一直到1994年的大遊行，再到之後不斷的改革措施，教改歷經多次挫折。現今的臺灣教育，仍面臨各式各樣的問題。 值得讓人重新思考的是，社會風氣是否需要跟著改變，保守的觀念是否限制了教育的發展。
臺灣日治初等教育受政策和殖民地政策影響，當中出現了現代教育系統無法想像的課程，如農業、手工和商業等科目。想知道老一輩上學都學了些什麼？歡迎閱讀本文了解更多。
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