【語言評估方法】VB-MAPP

🔆VB-MAPP主要內容

1. 里程碑評估 目的是爲了掌握兒童當前的語言以及相關技能的水平，提供兒童現有語言和相關技能的代表性樣本，評估包含了170個可以測量的學習和語言裡程碑，依序和均衡的跨越3個發展階段(0-18個月、18-30個月、30-48個月)，所評估的項目包括十六項｛提要求、命名、視知覺感知和樣本配對、聽者反應、LRFFC（複雜聽者辨識）動作模仿、獨立遊戲、社交和社交活動、仿說、自發發聲、互動語言、語言架構、集體和教室技能以及早期學術能力（數學、閱讀、書寫）｝ 3個發展階段 1.階段一(0-18個月、共9個領域、滿分為45)： 提要求、命名、聽者反應、視覺配對、遊戲、社交、模仿、仿說、發音 2.階段二(18-30個月、共12個領域、滿分為60)： 提要求、命名、聽者反應、視覺配對、遊戲、社交、模仿、仿說、LRFFC、對話、集體技能、語言結構 3.階段三(30-48個月、共13個領域、滿分為65)： 提要求、命名、聽者反應、視覺配對、遊戲、社交、模仿、仿說、LRFFC、對話、集體技能、語言結構、數學 里程碑評估 1.語言能力：發音、仿說、提要求、命名、對話、語言結構 2.認知理解：聽者反應、RFFC、視覺感知和樣本配對 3.模仿 4.社交與集體：社會遊戲與社會行為、集體技能和教育常規、獨立遊戲 5.學業技能：數學、閱讀、書寫
2. 障礙評估 提供24個自閉症及其他發展性障礙兒童之中的關於學習及掌握語言之障礙的評估，包含行為問題、教學控制、不正確的行為(要求、命名、仿說技能、模仿、視覺感知和樣本配對、聽者能力、對話、社交、掃視能力、條件性強迫性行為)、依賴輔助、猜想式回答、不能泛化、動機微弱、回應要求減弱動機、依賴強化物、自我刺激、發音清晰度不足、強迫性行為、多動行為、無法與人對視、感覺防禦，通過識別這些障礙，專業人士開發特定干預策略幫助克服問題，引導出有效學習
3. 轉銜評估 18個評估領域來幫助兒童是否正在取的有意義的發展，是否具備在一個較少限制的教育環境中學習技能，轉銜評估的結果可以讓兒童的IEP團隊就該兒童的教育需要做出決定和設定首要目標，為兒童個別化教育計畫、做出決策和設置優先順序提供一種可測性方法，滿足孩童教育需求
4. 任務分析和支持性任務 提供關於技能的進一步分解，作為更完整持續學習、語言技能的課程指南，有大約900項技能分布在16個領域中，在里程碑已得到評估及泛化技能已經建立後，任務分析可提供關於特定學生的進一步資訊，技能的重要性可能未達里程碑或個別教育計畫目標的程度，但是每項技能的獲得都是在幫助兒童一步步接近他們的同伴，同樣給父母和老師提供各式各樣的活動已用於促進泛化、維持自發性、記憶擴展，在各種教育和社交環境中有效的運用這些技能
5. 安置和IEP目標 與另外四個部分結合，安置和IEP目標能夠幫助課程設計團隊平均地照顧到兒 童各方面的需要，減少在設計的時候出現失衡的狀況。

🔆VB-MAPP 評估的重要性

評估的主要目的是確定一個孩子的技能的基礎水準，並且與他同齡的普通發育的孩子進行比較。如果一個干預方案有必要，那麼評估的數據應 該為 一個個別化教育計畫（IEP）和語言課程的基本要素提供關鍵的資訊。 評估應該提供以下方面的指導：

1. 什麼技能必須是干預的重點
2. 干預方案應從技能的哪一個水準的開始
3. 在學習和掌握語言方面有什麼障礙 需要得到解決
4. 如果有必要的話，什麼樣的輔助性溝通是最好的
5. 對孩子來說什麼具體的教學策略是最有效的
6. 什麼類型的教育環境最能 滿足孩子的需要

🔆結論

VB-MAPP在很多網路上說明是一種評估的方法，藉由很多一系列的專業評估，知道目前狀況是在哪一個階段，主要跟語言的訓練沒有關係，至少可以知道評估的方法以便瞭解哪一方面有缺失，再去加強缺失的部分

🔆參考資料

• 晴天種子ABA學習中心 VB-MAPP評估介紹
• 台灣聽力學會 臺灣 VB-MAPP 評估師培訓簡章