#需要更新
電腦需要常常更新程式碼，才能防止錯誤或者當機，其實孩子也需要。
#不同的階段給不同的訊息
因為孩子的理解能力受到生理限制影響，我們用的詞彙和比喻就要用不同的文字和內涵。比方說教孩子如何與同學互動的原則：
2-3歲－打人會痛痛，不能打
3-4歲 - 打人之後別人就不想跟你玩了，要跟大家當好朋友
4-6歲 - 想玩你可以主動邀請看看，多跟大家做好朋友
小學 - 不高興你可以跟對方說，如果不行再跟老師講
更大的孩子 - 朋友不用很多，選擇幾個比較處得來的就好
如果孩子一直遵守著早期的規定，而想辦法討好所有人，那也會出現問題。小時候的規則在長大了以後不一定可以適用，孩子雖然會在生活中學到這些，但是身為家長，身為曾經歷過這些的大人，應該能夠以過來人的身分，跟孩子們分享，為困擾的孩子們指引。
又比方說教孩子如何處理受傷：
2-3歲 - 跟大人說哪裡痛
3-5歲 - 說明哪裡痛以外也說清楚怎麼受傷的
小學 - 能簡單處理傷口，能判斷受傷情況需不需要找大人協助處理
更大的孩子 - 能從原因跟情況判斷傷到哪裡，自己可以做什麼處置，以及該找誰幫忙
孩子一開始能做到的有限，但是隨著年齡上升，很多事情其實可以自己判斷與處理。因此如果依舊用過往的判斷標準處事，那就會變成所謂媽寶的狀態，沒有意識到自己長大了，應該有更多的責任。學習是孩子的責任，但是沒有發現孩子未更新的狀態則是家長的缺失。
#襯職的旁觀者
監控狀況與把握大局其實才是家長的工作，就像前面說的讓孩子內在的程式碼(判斷能力)是否更新到最新的版本，但是實際上比理論上難的太多，因為家長有太多的忍不住，有太多的沒辦法。如果是工作，可能還可以將自己的角色抽離，當一個觀看下屬工作的主管，只看結果，不出手幫忙。但，身為家長，一開始就不得不出手幫忙各種事情，把屎把尿，安撫餵食，而現在反過來要漸漸抽手，跟一開始就當旁觀者的狀態不一樣，家長內在的拉扯充滿衝突而且思緒交錯複雜，抽手的同時也像失去了自我的一部份。獨立了、分開了，其實是一種告別與別離。孩子可以自己來了，有自己的想法了，不再需要我了，其實會引發一種拋棄感跟孤獨感。
當一個襯職的旁觀者其實不容易，但是卻是身為父母終將到達的境界，各自獨立，又緊緊相連。
