日文助詞17 で（手段/材料）
-「で」は、NがVの行為をするときの手段であることを示す。
-どんな手段かをたずねるときは「何で」を使う。
・“で”表示N是進行V行為時的手段。
・問是什麼手段的時候用“何で”。
1）先生は 赤いチョークで 答えを 書きました。
老師用紅粉筆寫了答案。
2）A：何で 学校へ 来ますか。
A：你怎麼來學校？
B：電車で 来ます。
B：我坐電車來。
3）A：先生、このことばの意味は 何ですか。
A：老師，這個詞的意思是什麼？
B：辞書で 調べて ください。
B：請查字典。
4）コンピューターで絵をかくことが できます。
我會用電腦畫畫。
5）A：おにぎりは はしで 食べますか。
A：飯糰用筷子吃嗎？
B：いいえ。手で 食べます。
B：不是。 用手吃。
6）A: その荷物は 何で 送りますか。
A：那個行李用什麼寄？
B：航空便で 送ります。
B：用航空郵寄。
-「で」は、Nが何かを作るときの材料であることを示す。
“で”表示N是製作什麼時的材料。
7）卵と野菜で サンドイッチを 作りましょう。
用雞蛋和蔬菜做三明治吧。
8）果物でジュースを作ることが できます。
可以用水果做果汁。
9）A：それは 何で作った人形ですか。
A：那是用什麼做的人偶？
B：紙で作った人形です。
B：是用紙做的人偶。
https://www.jpf.go.jp/j/urawa/j_rsorcs/textbook/s_koumoku.html
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大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
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我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
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跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
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每天孩子都會在午餐之後詢問老師下午點心吃甚麼？因為要先收拾其它的餐具到書包，每當老師說是茶葉蛋，總會出現一陣歡呼，因為蛋是孩子們常見的食物，也是幾乎人人都喜愛的，我們也會藉由吃茶葉蛋來更加認識雞蛋，了解其中的營養，聊聊平時的經驗，也展開了不少話題……
幼兒：我媽媽都會去7-11買茶葉蛋餒！
今天的點心我們自己來做吧! 一步一步慢慢來，先打個蛋，再倒入麵粉、砂糖、牛奶，攪拌一下，倒入預熱好的平底鍋，等待熟了後就可以放到盤子上囉! 擺上餐具，就可以開動了! 猜猜看今天的點心是甚麼呢?
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其一
一大早的此時
某孩一進教室和我打招呼後，兀自矗立在我的櫥子面前，良久
一分多鐘後，我問背著書包的他：
「君怎一早立於此？」
他說:
「我看今天的菜單！」
鏗鏘有力！
我頹然靠著椅背嘆：
「誠懇啊！生活有目標，哪像我終日食不遑味，舌頭竟像是嘴裡的裝飾一般.
我們利用了烹飪時會用到的辛香料，來讓孩子觸摸、嗅覺、味蕾得到刺激，促進他們的感官發展。使用「一⋯⋯⋯就⋯⋯⋯」這種句型，讓孩子在課堂中能夠連貫前後的表達。
高中，每天中午的午餐時間，
從早期寫入校規的『所有同學皆須參加學校營養午餐』，並要求導師在場執行午餐教育，到現今只是一個中午吃飯的時間，外賣、外送、泡麵的吸引力，減重、愛美的抵抗力等各式因素參雜和之下，能相安無事吃個飯就好，遑論什麼午餐教育？！
但長期默默陪吃的觀察之下，
還是可發現一些有趣的
昀：「老師，你分得出來嗎？桌上有一盤肉，如果你媽媽跟你說夾菜，你會知道她的意思其實是要夾肉嗎？我就分不出來。」
我意識到我先暫停回答他的問題，我很好奇為什麼昀會有這樣的思考呢？我的大腦開始後設自己的認知，同時也後設昀的認知和後設認知，我明白他應該是已經有思考過當時他的反應，也明白了自己的明白，知道
這一個題目是我這學期帶的其中一位學生的問題。
他的問題是：「自他動詞的規則是什麼？要怎麼背？或是怎麼樣去理解？」
いくえ先生在這個板上已經寫過一些自他動詞的比較文
整理在這邊：
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[日本人在想什麼？] 落ちる/
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