「如何培養孩子的國際觀？」哈佛教育學院的國際教育學院的創辦人兼執行總監辛頓（Christina Hinton）給老師和家長五點建議，第一點是：
討論國際事件
這一點看似簡單，執行起來卻大不容易。在台灣教育現場的老師應該很清楚，多數學生對時事不感興趣，別說國際新聞，連國內新聞都缺乏了解的意願；此外，台灣的媒體也不太關注國際新聞，每天看電視的孩子能接觸到的國際新聞其實也不多。在這樣的情況下，即使我找了一篇國際新聞的報導給孩子看，由於缺乏背景知識，這些文字對他們來說是抽象的、枯燥的，很難提得起閱讀興趣。對此，我的引導方式是：
暫時捨棄文字閱讀，找一張具代表性的照片，帶領孩子進行「閱讀圖像」，發掘出畫面中的細節並思考涵義，進而建構出個人的理解和推測。如此一來，當孩子抱著玩「大家來找碴」的心態來為照片解密時，趣味感油然而生。最後，再帶學生了解事件脈胳，他們很快就會進入狀況。
日前，《國語日報》頭版刊登普立茲獎的「特寫攝影獎」中的一張照片，圖中一群來自海地的非法移民在前往美國的路上，試圖涉水通過一條溪流。
於是，我便利用這一張照片，進行以下的引導教學：
找到照片中的主角
攝影師在取景時，通常會把重點放在畫面的中央。以這一張照片來說，中間這三個人正是照片中的主角，接下來的探討應該聚焦在這裡。
觀察人物的表情
接下來，我請孩子用心觀察這三個人的表情，想像他們這時的感受。例如：兩位成人似乎露出疲憊、憂心的表情，孩子則一臉茫然，看起來也有點累。
發掘有意義的主要線索
接下來，換學生上場了！我問他們兩個問題：
這條河有多麼難走呢？為什麼他們看起來如此疲憊呢？請從照片中找到線索並圈起來，然後說明這個線索代表的涵義。
經過討論，學生找到以下線索並分別解釋：
說明次要線索
主要線索都找出來後，便可以把焦點轉移到四周，或許可以發現一些值得探索的亮點。如：
組織線索並補充背景知識
經由上述找線索的任務，已經點燃小朋友的好奇心，比起從密密麻麻的文字報導中抓重點更有趣。接著，只要把剛剛找到的線索全部組織起來，同時為他們提供一些背景知識，學生便可以寫出一篇詳盡的新聞閱讀心得。
可見，孩子不喜歡閱讀新聞報導，不見得是對時事不感興趣，可能是對閱讀文字感到倦怠。這個時候，不如暫時跳過文字，直接閱讀圖像，讓孩子扮柯南找出照片中的蛛絲馬跡，把時事變成有畫面的故事，怎麼會無聊呢？
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