差異化教學

信義主任以差異化教學設計，細心描述孩子的差異，並採取差異化分組、專屬的學習單等方式，帶領孩子以自主學習的方式成長。課堂中的挑戰與不完美，讓孩子在舒適圈外成長，體貼與成長同時展現。此篇文章充滿感動與教育概念。

正值寒假，113年會考的準備也如火如荼進行著。為了幫助自己的學生，我參加了一場由南一主辦的會考達B衝A線上研習，講師之一是我非常敬佩的劉繼文老師，其差異化教學的教學方式一直是我努力的目標。 分享自己在這場研習的一些收穫與心得省思。

本文簡單介紹融合教育的概念，並分享自己針對教甄口試的擬答。

前文說到學生兩極化的反應，自然可以選擇不回應，或者……我要在一周內想出新的應對方式。 其實，挫折與猶豫從學期初開始累積，上學期末的評鑑顯示零星學生確實有著強大「憤怒」。但實際要去「理解」這是學生的憤怒與挫折，並不簡單。 這番話徹底改變了我的「觀點」，也是學期中以前的內在工作。 終於，皆大歡喜（？）

　　〈勞山道士〉是蒲松齡《聊齋志異》裡的故事，講述主角王生上勞山求道術，但因為心術不正，好逸惡勞，只想速成，最後演法失靈。其中王生與道士的互動最引我興趣。 　　以往這篇文章的解讀，多半從主角王生下手，然而題目是〈勞山道士〉，自己本人也是老師，讓我想從道士的眼光去看待這篇文章，反思教學知能，是否符合十