有一次我把自己的筆電帶去學校（我會將小孩的作品都拍照存檔），一對一跟小孩們分享他們各自的作品，我想知道他們對自己作品的感覺。有些小孩早就忘了自己之前寫過的東西。我說你記得你寫的這個嗎？小孩看著檔案，說我忘了。

教育學習

藝文

文化生活

之前我在文章中提到<a href="https://sosreader.com/writewahtever/">「你可以亂寫」</a>。我想再說明一下為什麼我要說「你可以亂寫」。
其實亂寫有兩種意思，一種是「你不用擔心寫什麼才對，你就寫你自己想要寫的」。另一種是：「你真的想不到要寫什麼，真的不想寫的話，你就不要寫。如果被規定不得不一定要寫的話，就隨便亂寫，不要花太多時間。」這個比較像是羅士哲講的，有自覺的敷衍了事（註1）。
不過，因為我的課可以真的不寫，所以比較沒有第二種情況。第二種情況是建議給不得不寫的小孩，但這個得家長認同才行得通。
而為什麼要建議不得不寫的小孩隨便亂寫呢？因為寫作能力是不太可能透過被規定的作業培養出來的（作文能力倒是有可能，但是我個人不太認同作文這件事）。與其因為認真遵守被規定的作業，結果被扼殺寫作的能量與動機，那還不如有意識的隨便亂寫還比較好。但因為多數小孩跟大人的位置是不對等的，所以必須很現實再強調一次，這得家長認同與支持才行得通。
我這樣講，有些人可能會問，寫作跟作文不一樣嗎？某次上課我剛好跟五年級的小孩討論這個問題──
我：「你們覺得寫作跟作文一樣嗎？」
妤：「不一樣。寫作可以寫比較少，作文要寫很多。」
雨：「作文會訂題目，寫作可以想寫什麼就寫什麼。」
雯：「作文要寫什麼什麼文的，而且比較死板。寫作想到什麼就寫什麼，比較自由。」
亞：「寫作想說什麼就寫什麼，作文就要想很久。」
因為小孩劈哩啪啦的講，我急著先把他們說的話記下來，有些部份其實還可以深入的聊，但在那次討論並沒有做到。不過我們還是可以從小孩的回答中讀出一點什麼，比如從他們的回答中可以看出，他們認為寫作就是寫自己想要寫的東西。
我：「那你們喜歡寫東西嗎？平常有在寫嗎？」
雯：「平常沒有在寫。因為沒有時間寫。」
我：「如果有時間會想寫嗎？」
雯：「如果有想寫的東西就會寫。」
妤：「看有沒有心情。看有沒有事要寫。」
雯：「本來想寫小說。已經想出故事了，可是寫一寫覺得要寫好多字就不想寫了。如果我有筆記型電腦，我可能會寫東西。」
雨：「不會。因為沒有東西想要寫。」
這群五年級小孩的反應很有意思，我很想找機會再跟他們多聊。雖然我說我的寫作課是自由參加，但從他們的反應中發現，有些小孩可能是因為導師的鼓勵而半推半就。當然當中還是有真的喜歡寫東西的小孩，但我必須老實說實在不多。
所以怎麼說呢，這個寫作課比較像是讓他們多一個機會去寫自己想寫的東西，那他們會不會因此喜歡或因此覺得寫作很重要？這其實很難說。但我很開心至少他們沒有假裝喜歡寫或不想寫硬寫。
有一次我把自己的筆電帶去學校（我會將小孩的作品都拍照存檔），一對一跟小孩們分享他們各自的作品，我想知道他們對自己作品的感覺。有些小孩早就忘了自己之前寫過的東西。我說你記得你寫的這個嗎？小孩看著檔案，說我忘了。
 
〈火〉
<blockquote>火，請把我們這些愚蠢又疲累的人類燃燒殆盡 
讓這些愚蠢和疲累的人放鬆 
讓這些人在春天的花香滾燙 
火帶來了靈魂和生命</blockquote>
「這個是我寫的？真是不敢相信。」小賢說。
「真是不敢相信是什麼意思？」我問。
小賢歪著頭看著電腦中自己的作品，「就是真是不敢相信啊！」小賢說。
最後，我請小孩說說他們喜歡自己的哪些作品，小賢挑的其中一篇是〈火〉。
「原來『真是不敢相信』的意思是你覺得還不錯呀！」我說。
「嗯，真是不敢相信這是我寫的。」小賢說。
「你怎麼會想到要寫這個？」我問。
「我忘記了。」小賢說。
我：「其實我記得耶，那陣子你都在看隱匿的詩。」
賢：「隱匿是誰？」
我：「就是有金沙的那本啊。」
賢：「金沙！我記得金沙！」
我：「你只記得金沙。」
小孩看起來好像都不太在意，小孩看起來好像都忘記。但小孩真的都不在意、真的都忘記了嗎？
（文章中的小孩名皆為筆名或化名。）
註1：關於羅士哲說的「有自覺的敷衍了事」，請看這篇：
<a href="http://tailamsiok.blogspot.tw/2015/12/blog-post_1.html">〈如何帶孩子寫作業？ 一份給家長和家教老師的指南（下，實行篇）〉</a>
更多<a href="https://sosreader.com/project/youcanwrite/" target="_blank">「不想寫可以不要寫」的寫作課</a>：
<a href="https://sosreader.com/whatyouwantto/" target="_blank">「不想寫可以不要寫」，想做的是什麼？</a> 
<a href="https://sosreader.com/foodandpoem/" target="_blank">&nbsp;當「剪刀、石頭、布」叫做「食物鏈」，就變成一首詩了</a> 
<a href="https://sosreader.com/doyouknowpoem/" target="_blank">社群討論：什麼是詩？唸出來就知道是不是詩</a>

之前我在文章中提到「你可以亂寫」。我想再說明一下為什麼我要說「你可以亂寫」。

其實亂寫有兩種意思，一種是「你不用擔心寫什麼才對，你就寫你自己想要寫的」。另一種是：「你真的想不到要寫什麼，真的不想寫的話，你就不要寫。如果被規定不得不一定要寫的話，就隨便亂寫，不要花太多時間。」這個比較像是羅士哲講的，有自覺的敷衍了事（註1）。

不過，因為我的課可以真的不寫，所以比較沒有第二種情況。第二種情況是建議給不得不寫的小孩，但這個得家長認同才行得通。

而為什麼要建議不得不寫的小孩隨便亂寫呢？因為寫作能力是不太可能透過被規定的作業培養出來的（作文能力倒是有可能，但是我個人不太認同作文這件事）。與其因為認真遵守被規定的作業，結果被扼殺寫作的能量與動機，那還不如有意識的隨便亂寫還比較好。但因為多數小孩跟大人的位置是不對等的，所以必須很現實再強調一次，這得家長認同與支持才行得通。

我這樣講，有些人可能會問，寫作跟作文不一樣嗎？某次上課我剛好跟五年級的小孩討論這個問題──

我：「你們覺得寫作跟作文一樣嗎？」

妤：「不一樣。寫作可以寫比較少，作文要寫很多。」

雨：「作文會訂題目，寫作可以想寫什麼就寫什麼。」

雯：「作文要寫什麼什麼文的，而且比較死板。寫作想到什麼就寫什麼，比較自由。」

亞：「寫作想說什麼就寫什麼，作文就要想很久。」

因為小孩劈哩啪啦的講，我急著先把他們說的話記下來，有些部份其實還可以深入的聊，但在那次討論並沒有做到。不過我們還是可以從小孩的回答中讀出一點什麼，比如從他們的回答中可以看出，他們認為寫作就是寫自己想要寫的東西。

我：「那你們喜歡寫東西嗎？平常有在寫嗎？」

雯：「平常沒有在寫。因為沒有時間寫。」

我：「如果有時間會想寫嗎？」

雯：「如果有想寫的東西就會寫。」

妤：「看有沒有心情。看有沒有事要寫。」

雯：「本來想寫小說。已經想出故事了，可是寫一寫覺得要寫好多字就不想寫了。如果我有筆記型電腦，我可能會寫東西。」

雨：「不會。因為沒有東西想要寫。」

這群五年級小孩的反應很有意思，我很想找機會再跟他們多聊。雖然我說我的寫作課是自由參加，但從他們的反應中發現，有些小孩可能是因為導師的鼓勵而半推半就。當然當中還是有真的喜歡寫東西的小孩，但我必須老實說實在不多。

所以怎麼說呢，這個寫作課比較像是讓他們多一個機會去寫自己想寫的東西，那他們會不會因此喜歡或因此覺得寫作很重要？這其實很難說。但我很開心至少他們沒有假裝喜歡寫或不想寫硬寫。

有一次我把自己的筆電帶去學校（我會將小孩的作品都拍照存檔），一對一跟小孩們分享他們各自的作品，我想知道他們對自己作品的感覺。有些小孩早就忘了自己之前寫過的東西。我說你記得你寫的這個嗎？小孩看著檔案，說我忘了。

火，請把我們這些愚蠢又疲累的人類燃燒殆盡
讓這些愚蠢和疲累的人放鬆
讓這些人在春天的花香滾燙
火帶來了靈魂和生命

「這個是我寫的？真是不敢相信。」小賢說。

「真是不敢相信是什麼意思？」我問。

小賢歪著頭看著電腦中自己的作品，「就是真是不敢相信啊！」小賢說。

最後，我請小孩說說他們喜歡自己的哪些作品，小賢挑的其中一篇是〈火〉。

「原來『真是不敢相信』的意思是你覺得還不錯呀！」我說。

「嗯，真是不敢相信這是我寫的。」小賢說。

「你怎麼會想到要寫這個？」我問。

我：「其實我記得耶，那陣子你都在看隱匿的詩。」

我：「就是有金沙的那本啊。」

小孩看起來好像都不太在意，小孩看起來好像都忘記。但小孩真的都不在意、真的都忘記了嗎？

（文章中的小孩名皆為筆名或化名。）

註1：關於羅士哲說的「有自覺的敷衍了事」，請看這篇：

〈如何帶孩子寫作業？ 一份給家長和家教老師的指南（下，實行篇）〉

更多「不想寫可以不要寫」的寫作課：

「不想寫可以不要寫」，想做的是什麼？
 當「剪刀、石頭、布」叫做「食物鏈」，就變成一首詩了
社群討論：什麼是詩？唸出來就知道是不是詩

真是不敢相信

&nbsp;之前我在文章中提到<a href="https://sosreader.com/writewahtever/">「你可以亂寫」</a>。我想再說明一下為什麼我要說「你可以亂寫」。&nbsp;其實亂寫有兩種意思，一種是「你不用擔心寫什麼才對，你就寫你自己想要寫的」。另一種是：「你真的想不到要寫什麼，真的不想寫的話，你就不要寫。如果被規定不得不一定要寫的話，就隨便亂寫，不要花太多時間。」這個比較像是羅士哲講的，有自覺的敷衍了事（註1）。&nbsp;不過，因為我的課可以真的不寫，所以比較沒有第二種情況。第二種情況是建議給不得不寫的小孩，但這個得家長認同才行得通。&nbsp;而為什麼要建議不得不寫的小孩隨便亂寫呢？因為寫作能力是不太可能透過被規定的作業培養出來的（作文能力倒是有可能，但是我個人不太認同作文這件事）。與其因為認真遵守被規定的作業，結果被扼殺寫作的能量與動機，那還不如有意識的隨便亂寫還比較好。但因為多數小孩跟大人的位置是不對等的，所以必須很現實再強調一次，這得家長認同與支持才行得通。&nbsp;我這樣講，有些人可能會問，寫作跟作文不一樣嗎？某次上課我剛好跟五年級的小孩討論這個問題──&nbsp;我：「你們覺得寫作跟作文一樣嗎？」&nbsp;妤：「不一樣。寫作可以寫比較少，作文要寫很多。」&nbsp;雨：「作文會訂題目，寫作可以想寫什麼就寫什麼。」&nbsp;雯：「作文要寫什麼什麼文的，而且比較死板。寫作想到什麼就寫什麼，比較自由。」&nbsp;亞：「寫作想說什麼就寫什麼，作文就要想很久。」&nbsp;因為小孩劈哩啪啦的講，我急著先把他們說的話記下來，有些部份其實還可以深入的聊，但在那次討論並沒有做到。不過我們還是可以從小孩的回答中讀出一點什麼，比如從他們的回答中可以看出，他們認為寫作就是寫自己想要寫的東西。&nbsp;我：「那你們喜歡寫東西嗎？平常有在寫嗎？」&nbsp;雯：「平常沒有在寫。因為沒有時間寫。」&nbsp;我：「如果有時間會想寫嗎？」&nbsp;雯：「如果有想寫的東西就會寫。」&nbsp;妤：「看有沒有心情。看有沒有事要寫。」&nbsp;雯：「本來想寫小說。已經想出故事了，可是寫一寫覺得要寫好多字就不想寫了。如果我有筆記型電腦，我可能會寫東西。」&nbsp;雨：「不會。因為沒有東西想要寫。」&nbsp;這群五年級小孩的反應很有意思，我很想找機會再跟他們多聊。雖然我說我的寫作課是自由參加，但從他們的反應中發現，有些小孩可能是因為導師的鼓勵而半推半就。當然當中還是有真的喜歡寫東西的小孩，但我必須老實說實在不多。&nbsp;所以怎麼說呢，這個寫作課比較像是讓他們多一個機會去寫自己想寫的東西，那他們會不會因此喜歡或因此覺得寫作很重要？這其實很難說。但我很開心至少他們沒有假裝喜歡寫或不想寫硬寫。&nbsp;有一次我把自己的筆電帶去學校（我會將小孩的作品都拍照存檔），一對一跟小孩們分享他們各自的作品，我想知道他們對自己作品的感覺。有些小孩早就忘了自己之前寫過的東西。我說你記得你寫的這個嗎？小孩看著檔案，說我忘了。&nbsp;<img class="aligncenter wp-image-21552 size-medium" src="https://wpimg.vocus.cc/uploads/2016/06/07-1.四甲.潘子賢-700x922.jpg" alt="07-1.四甲.潘子賢" width="700" height="922" />&nbsp;〈火〉<blockquote>火，請把我們這些愚蠢又疲累的人類燃燒殆盡讓這些愚蠢和疲累的人放鬆讓這些人在春天的花香滾燙火帶來了靈魂和生命</blockquote>&nbsp;「這個是我寫的？真是不敢相信。」小賢說。「真是不敢相信是什麼意思？」我問。&nbsp;小賢歪著頭看著電腦中自己的作品，「就是真是不敢相信啊！」小賢說。&nbsp;最後，我請小孩說說他們喜歡自己的哪些作品，小賢挑的其中一篇是〈火〉。&nbsp;「原來『真是不敢相信』的意思是你覺得還不錯呀！」我說。「嗯，真是不敢相信這是我寫的。」小賢說。&nbsp;「你怎麼會想到要寫這個？」我問。「我忘記了。」小賢說。&nbsp;我：「其實我記得耶，那陣子你都在看隱匿的詩。」賢：「隱匿是誰？」我：「就是有金沙的那本啊。」賢：「金沙！我記得金沙！」我：「你只記得金沙。」&nbsp;小孩看起來好像都不太在意，小孩看起來好像都忘記。但小孩真的都不在意、真的都忘記了嗎？&nbsp;（文章中的小孩名皆為筆名或化名。）&nbsp;註1：關於羅士哲說的「有自覺的敷衍了事」，請看這篇：<a href="http://tailamsiok.blogspot.tw/2015/12/blog-post_1.html">〈如何帶孩子寫作業？ 一份給家長和家教老師的指南（下，實行篇）〉</a>&nbsp;<hr />&nbsp;更多<a href="https://sosreader.com/project/youcanwrite/" target="_blank">「不想寫可以不要寫」的寫作課</a>：<a href="https://sosreader.com/whatyouwantto/" target="_blank">「不想寫可以不要寫」，想做的是什麼？</a> <a href="https://sosreader.com/foodandpoem/" target="_blank"> 當「剪刀、石頭、布」叫做「食物鏈」，就變成一首詩了</a> <a href="https://sosreader.com/doyouknowpoem/" target="_blank">社群討論：什麼是詩？唸出來就知道是不是詩</a>&nbsp;

●小學裡的

我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」，對他們到底會產生什麼影響？小孩會不會真的就都不寫了；還是，因為寫作這件事的權力回到自己手中，小孩反而因此可能愛上寫作？


真是不敢相信

你可能也想看