如果這樣讀國文課本……

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我想知道當我跟小孩說「不想寫可以不要寫」,對他們到底會產生什麼影響?小孩會不會真的就都不寫了;還是,因為寫作這件事的權力回到自己手中,小孩反而因此可能愛上寫作?
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<p>發現或接近答案的過程,那才是作業之所以有趣的地方。但是,我們從小的作業和考試,重視的不是過程,要求的是正確答案。</p>
<p>「鬆」,是教育工作者非常重要的功課。許多教育者會求好心切,所以,其實不是要叫小孩慢慢來,而是大人自己要慢慢來。會急的小孩不多,多的是很急的大人。我自認是不急的人,但在教育現場的時候,我發現我竟然不知不覺也開始急了起來。</p>
<p>我以「外行人」的身分進到學校帶寫作和藝術課,我自己的狀況有點越上越混亂。想的事情越來越複雜,也越來越沒有信心進到學校上課。老實說會這樣我也始料未及。經驗並沒有讓我越來越篤定,反而越來越困惑,教育究竟是怎麼一回事?</p>
<p>搬到鹿野來的這幾年,所遇到的人和事,我發現我們某些人擁有選擇在都市或鄉下生活的機會,擁有選擇工作的機會,擁有選擇教育方式的機會,但並不是所有的人都有這樣的選擇。而在無法選擇的既有選項中,我發現有些人很努力的給出很棒的東西。</p>
社團寫作課要結束了,而我想做的自律觀察還沒有答案, 但我卻開始思考另一件事──「規則」一定會妨礙小孩的自主學習嗎?「規則」與「自由」之間的關係是什麼?身處在社會裡的規則,我害怕它嗎?我擔心它剝奪了我的自由意志嗎?我為什麼那麼害怕教室裡的規則?
<p>「為什麼講吃鳥鳥就笑得那麼開心呀?」小孩一聽我講出「吃鳥鳥」三個字,笑得更開心。「你們說的『吃鳥鳥』是什麼啊?」我故意這樣問,但老實說我也不確定三年級的他們知道的究竟是什麼。</p>
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<p>「鬆」,是教育工作者非常重要的功課。許多教育者會求好心切,所以,其實不是要叫小孩慢慢來,而是大人自己要慢慢來。會急的小孩不多,多的是很急的大人。我自認是不急的人,但在教育現場的時候,我發現我竟然不知不覺也開始急了起來。</p>
<p>我以「外行人」的身分進到學校帶寫作和藝術課,我自己的狀況有點越上越混亂。想的事情越來越複雜,也越來越沒有信心進到學校上課。老實說會這樣我也始料未及。經驗並沒有讓我越來越篤定,反而越來越困惑,教育究竟是怎麼一回事?</p>
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