遊戲情境與學習動機
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我和朋友共同分享、推動「合作式教育」的概念，試著建立由父母、小孩與教育者共同合作、建構的教育場域。在這個寫作計畫中，我想要寫下我在教育現場的記錄及相關問題的思考，希望能讓讀者和我一樣，在繁雜的教育／教養現場得到些微的救贖，且保有討論和省思的空間。
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嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
「#有學過心智圖的同學請舉手。」
結果：有八成的同學舉手了！！！
「參加過上一場心智圖課程請舉手」
結果：約一半。
問題來了～
「相同的主題遇上相同的同學。」
傷腦筋要如何教出新東西呢？🤔
回顧一下
上次心智圖配合手繪簡易桌遊
讓同學邊遊戲邊學習
這次變個方式
這次設計 #勇者鬥惡龍的
《Altered》是一款集換式卡牌遊戲(TCG)，創新的獨一無二單卡機制以及數位卡牌所有權系統，在第一賽季即將結束之際，為卡牌玩家們整理我四個月下來的心得，作為遊戲體驗交流或是新人入坑的參考。
本文探討人際互動中的心理遊戲，深入分析其三個等級，透過具體情境來說明。第一級心理遊戲在社交中常見且無傷大雅；第二級則暗藏不愉快的累積，對親密關係造成影響；第三級可能導致嚴重後果，甚至危及人際關係。理解這些遊戲有助於改善溝通與人際關係。
這篇文章探討了習慣如何決定行為和心理遊戲的類型，同時影響人際互動。透過「你說的對，可是…」的例子，揭示了人們在面對特定情境時的反應如何重複進行。心理遊戲的模式不僅限於特定人，還有可能在不同的關係中重演，展現了這些互動中存在的微妙關係。理解這些互動有助於改善人際關係，並為心理變化奠定基礎。
〈情境 I〉
A：你們誰可以幫我忙？
B：ㄟ…我現在沒辦法喔。
C：我也在忙。
A：拜託啦。
B：可是…我真的有事要忙啊。
C：我也沒有時間幫你。
A：真是的，一點小忙也不幫，多虧我對你們那麼好。
B：不是啦，我真的在忙。
C：我有事情要先忙~
A：你們都只顧自己、太不夠朋友了啦
孩子和鈕扣
我們團隊很喜歡分享素材，我們有的，對方學校未必有，他們有的，我們未必有，因此，都會相互分享。
鈕扣，這是我們常見的必需品，也是非常不起眼的小東西。有一天，團隊群族上傳非常多非常多大大小小、各種不同顏色的紐扣，問哪個學校要，我立刻出聲「要」。不久後，那些紐扣來到我們學校。
「這麼
從小我就特別偏愛RPG角色扮演類型的遊戲，所以在書店裡面看到封膜包著的理財勇者RPG 光看封面介紹就入手買下了
這本非常有趣的概念是用了12種非常貼近孩子會遇到的日常生活情境，結合有點類似像是心理測驗的概念，讓孩子選出在那樣的情況下會做出的哪個選項的決定後，每個選項都有各自不同的技能點數，最後
偶爾的下午時光，孩子們會在教室的角落區遊戲著，有時是培養建構能力的組裝積木；有時是促進邏輯的拼圖；有時是運用精細動作的串珠；有時是團體遊戲的桌遊，每一組都會有各種不同的故事產生！這周孩子們搭建了可愛的積木，並述說、扮演著每個區域的功能，讓老師覺得非常有趣呢！
昱全：「嗯─列車要進站
想象力與創造力的搖籃
在所有動物中，許多都會打鬧和玩玩具，但只有人類的孩子會假裝。最基本的假裝形式就是角色扮演。這種假裝不僅僅是一種遊戲，更是一種重要的學習和成長方式。
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