一聽到機器人，浮現在你腦海的是否是一只硬殼、外表泛著金屬光澤的生冷物件呢？一如1965年人型機器人《Robot K-456》的長相——對了，人型機器人的英文是Android呢——50年後的今天，我們對機器的想像仍不出左右。
當年的紐約人看著在路上行走的Robot K-456，露出了不解甚至恐慌的表情。於是，當機器人是未來的重要趨勢之一，要如何縮短機器人與人類在心理上的距離，使下一代有動機接觸、甚至喜歡科技，便是一個很重要的議題。「未來創客 ：機械創作工作坊」便是一場成功突破大眾對機器人的刻板印象，讓孩童透過實際製作，了解機械的構成與運作的活動。
機械創作工作坊活動實景
線控機器人：創意無限
在12月的第一天，鄭鴻旗老師（Open.Lab Taipei共同創辦人） 帶領40位小朋友與爸媽一同發揮創意，做出自己的「線控機器人」。跳脫大眾總覺得機器人「很難」或「很醜」的刻板印象，鄭老師巧妙地運用木材為外型、以馬達為內在，更提供綿球、塑膠花等裝飾，這類跨媒材的巧妙結合使得不同性格的孩子既能嘗試裝點外形，也能理解簡單的機械原理。
鴻旗老師用問題引導同學思考
針對機械原理，鄭老師善用「問題」引導思考：從「你覺得為什麼輪子不能磨得光滑？」「如果這樣按是右轉、這樣是左轉，怎麼按機器人才會前進？」事實上，整堂機器人課就是一個PBL（Problem-Based Learning，問題導向）的學習：我們透過問題、情境誘發學生思考，並建立學習目標（完成自己的線控機器人），學生則進行實作，慢慢找到規則與做法、循序漸進地了解機械原理。
個人手工智慧：科學與藝術的交集
過程中一定會遇到問題
但大家要好好耐下性子解決！
老師風趣地提到，這堂課也是人工智慧——個人手工智慧。我們在練習手巧的同時，也需要專注力、毅力，才能讓作品成型。
在這場工作坊裡，因為老師清楚的解說與簡報輔助，每個人的學習起點並不那麼重要：反倒是有些孩子因為一時閃神，多少有些失誤。此刻便是檢視自己智慧的時候：遇到不圓滿時，我們是否能耐住性子，好好面對它、處理它呢？
事實上，無論是藝術或是科學，都不是一蹴而就，總是需要時間慢慢修正、去優化、創作的。而這或許正是過往S.T.E.A.M.教育少去表現的色彩：跨領域教學中，我們也需要將恆毅力（Grit）列入學習目標。
結語：「真的能走」的學習
令我最感驚奇的是這次實作課的最後，當作品完成時，坐在家安老師隔壁的國小小朋友突然說：「欸，我想裝個檔板在機器人上，有人要跟我比賽（誰會被推倒）嗎？」
即便在上課中，老師都沒提示這台機器人怎麼玩，同學仍因為自己獨特的創意力為這堂課升級加值；相對許多活動都在「作品完成的那刻」就停了下來，這堂主題課程則因為學生與學生間的競賽，讓學習走出純實作，成為更好玩、高互動的學習經驗。
因為臺北數位藝術節主辦方的用心安排，不同年齡、背景的觀眾得以在今年的松菸展區有機會接觸、了解數位藝術；本場「機械創作工作坊」更成功運用簡易零件組裝機器人的課程，拉近孩童與科技藝術的距離，激發探索科技藝術的興趣，也讓知識走出教室。
想必，下一代的孩子真能因為這樣寶貴的經驗，提升對數位科技的親近感吧！
補充資料
1. Robot K-456：《Robot K-456》由韓裔藝術家白南準與阿部修在1965年共同創造，被譽為世界最早藝術機器人之作，也是這次臺北數位藝術節邀集的六組國際展品之一。
2.Open.Lab Taipei：「盡情開源分享，享受自由創作」，一個實體座落於台北寶藏巖、實則為以開放程式碼和自由軟體為創作工具的藝術家聚集之地。
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