「學生對自身學習與教育的反思」一個體制內學生的觀點（上）

回顧過去漫漫16年來的學習歷程，從公立小學、國中，一直到如今升上高中二年級，體制內的這條路我似乎走得平穩，依著所有師長家人的期待，從小到大都是他們最喜歡的乖乖牌學生，但其實只有我內心明白，自己從來就不只甘於平穩、庸庸碌碌地在上、下學間等待放學鐘聲響起，我想做一些更特別的事，成為自己喜歡的模樣，而不是被動地照著社會預設的模板長大。

在這裡我沒有要評價「體制內」或者「體制外」哪一種更好，因為就連我自己時至今日都沒有明白，到底自己是否適合如今身處的「體制內」，或者陌生的「體制外」；作為一個乖乖牌學生，我可以清楚感受到「體制內」帶給了我一些不大舒服的壓抑，但我不知道跳脫了「體制」，我真的有把握過得比現在更好嗎？

先來說說體制內帶給我的壓力，由於家風嚴謹，母親自從小學時期便相當要求我的課業成績，同學間的競爭氛圍更是隨著年級的增長愈加強烈，但好在我的童年不僅僅只有埋頭的讀書，除了讀書以外我和多數朋友一樣，課後還有才藝班（鋼琴、口琴、游泳等），或者一週兩次的英文補習。記得小學有段時間還曾打算報考音樂班，當時母親因為考量我生活忙碌，便向班導師請求在星期五預先將下週的所有作業告知我，讓我在假日時完成一星期的作業。要在假日即完成一星期的作業量，正意味著必須透過自學預習，也就是從那時候起養成了我自發學習的好習慣，完成了一星期的作業量，平日有空餘時我都會待在圖書館，徜徉於課外讀物與刻板教科書截然不同的世界，我想這一段時間也是奠定我國文寫作能力的關鍵階段。

至於體制內帶給我的壓抑，以小學時期的我來說，除了每每臨近月考都要花費我大量的時間與努力，去瘋狂地做數學題、寫自修評量，還有內心那股強烈的競爭意識，都讓我活得不知所措。那時候不像是單純地為了「學習」而「學習」，更像是盲目地追求分數、企圖攀上更高的名次，來獲得旁人認同的眼光，如今想起來很是可笑，身為小學生的我們，在月考後的下午竟總會拿著一紙便條紙，到處紀錄下所有競爭者的分數，計算誰會是這一次的第一名。直到小學的最後兩年裡，陸續參加了一些小有規模的寫作比賽，我才終於漸漸找到自己真心喜歡、也擅長的一項事情：寫作，寫作開始成為我除了讀書以外的生活重心，那時候在電腦前打故事、打文章時常就能坐上四、五個小時。後來我才明白，原來生活很是依憑一種感覺，生命中總要有一項讓你可以燃起熱情的志業，去實現你內心未得其所的理想，那才是真正的快樂，才能真正帶領你跨越崇山峻嶺，抵達夢想的彼岸。

國中時期隨著走入資優教育體系，多元、個人化的學習資源，讓我們可以加深加廣地對特定領域作更加全面的了解、自我認識，因此也使我漸漸意識到自己想跳脫校園的侷限。除了變得更大膽地願意踴躍參加各項競賽、活動，我也沒有將課業放諸腦後，還是花費了大量的時間心力在課業，然而根深蒂固的競爭意識仍是沒有消散，每逢段考也時常為校內排名傷神懊惱，國中三年級時甚至報名了全科補習班，近乎整個假日都得泡在補習班裡上課，而與此同時我也暫時擱置了寫作的事業，以全心衝刺會考。來到國中的最末，由於豐富的課外表現，讓我得以領取特殊市長獎畢業。我發現自己還蠻適合這樣的學習方法，以學校課業為本，剩餘時間經營自己想做的那些事，除了是不忘本份，也能顧及家人的想法，同時一步步達到自我實現。

國中畢業後，我便依會考成績的落點，順利進入了大家口中的明星高中，也通過鑑定入讀該校的資優班級。之所以選擇資優教育，相較於國中經歷過的分散式管理，我更想嘗試高中端集中式的樣態，期望將一群特質相像的人們齊聚一堂，激盪出許多不一樣的故事。事情也如同我想像得一樣順利充實，高中端的資優教育確實更加嚴謹完備，專業的通識課程有專業教授導論、上學期的每週五更是有獨立單元的講座聆聽、下學期則有由博士生帶領的經典閱讀讀書會，課外則需準備偏鄉服務、出訪國外學習等。充實的高一生活，讓我從不後悔國中為了會考拼搏的那段日子，才能讓我遇見身邊很棒的同學、師長，成就了現在這麼一個我，但也同時不禁反思教育資源的不平均。

　　說到這裡，我想來談談我眼中明星高中的生態。其實校內的課業壓力，以我個人來說並沒有特別顯著的感受，大家會一起約著讀書、討論作業，但不會互相比較成績，可「成績」顯然還是我們內心重要的一部分，考差了我們還是會覺得沮喪、向彼此抱怨，害怕家人會不會因此失望。我們看似是一群被體制篩選、適合體制的人，然而其實不少人也在其中有過茫然失意，在還沒有摸清方向時，只好依循著舊有的路一往直前，不知道會通向哪裡，也不知道有沒有終點，只是盲目的和所有人一樣前進，聽著大人們說這樣前景看好。

本文為匿名邀稿