方格精選

【實戰現場#5:優勢能力被滿足後的學習能量大噴發?玩好玩滿後將更專注帶來加倍習得後的喜悅】

閱讀時間約 5 分鐘
下課L課程的前期引導時,小哥先給自己蓋個高塔當暖身。

/如何適性孩子:引導者要先穩定身心/

好久不見L,週六的活動讓他常請假,有一搭沒有搭的,學習氛圍與老師和同學間的氣場都得重新適應一遍。
「老師!我可以先玩數棒嗎?」L一進教室就先問我。
二週沒見我有點遲疑要不要先再約法三章,怕他又耍賴只顧玩下去就收不回來了。但我先觀察自己的身體反應-胸緊是焦慮重蹈覆轍,掃瞄不過一秒鐘的時間我決定緩下來沒有拒絕L的請求。

「那今天坐這個小桌好嗎?我把數棒都拿到小桌給你,不影響別人,你又可以玩好再做題目,可以嗎?」我還是在自己的限制裡給出能接受的自由之界。
除了想給出空間讓他能舒展自己的體覺(小肌肉的精細操作能力)外,我其實想試著觀察放手讓他玩到一定的時間,看會不會改變進而啟動他另一個自主學習的路徑?(這條是大人想要孩子配合的路徑XD)

/玩好玩滿:學習是所有能力的啟動/

被滿足後的L似乎比較耐挫,一口氣連做了三題!唉唉叫的往常已不復見。水和食物的擺陣也讓人安心。
等待全員到齊的時間裡,L已逐步完成了他的高塔大業,而且沒有想要停止的意思,還問了我可否再給更多數棒。但我要先進行暖身的分公平的活動,也得用到數棒,我只好開始跟他談條件,也試探一下他是否因為先玩好玩滿而可以被我拐騙一下。
「數棒我全都給你了吔!」
「妳這裡還有啊!」
「我要開始分數棒了啦!那個我要用到誒 ...等我分完再全部給你,你先玩你的啦!」
我開始把老師用的數棒組拿到大桌開始發給其孩子進行暖身活動,此時他還在繼續玩他的,原先我想反正暖身部份可以先不暖他數棒,大家練習後進主題再喚他回來。現在想玩就先讓他玩到滿足。(婷婷老司的本週之計)
「老師~我分到多少了?」L在我開始進行暖身活動後不久竟問起我。
「56!」喊完後就繼續先處理其他孩子的題目。
「老師那我幾個人啊?」這小子不開玩笑的要開始練功了?
「你等一下我看一下點名表,噢!你分到4個人!唉~你先分2個人~2個人就好」
就這樣,隔空喊價似的教學現場,L和全班一起,一來一往的自主更換了人數(他坐小桌我只能聲控他!)及交換了答案與題目,這個週六早晨真是好不熱鬧,婷婷老司喜歡的朝氣十足亂中有序的課堂氣場,沒有人被閒置,腦和心都動起來!接下來的主題活動裡,L依然保有數棒滿桌隨手可玩的彈性。邊玩邊聽講我沒有制止,也是想順勢試探他的學習能可以同步處理到什麼程度。
「嘿!那邊的觀眾視力好嗎?L~哈囉~這邊我想請你算一下是不是9啊?」
綜藝式的教學現場是我喚醒孩子回神專注的主要招數,適合自己(很會)也很有用!
「嗯...對!是9!」
L不時被喚回頭,邊蓋樓還邊看我的題目,還要計算也是忙中有序的很努力了。
就這樣,邊聽邊玩再停下來操作,自主決定的想要挑戰不要我幫忙,沒有勉強一路做了四題不想中止。課後完成的超高塔樓與習題,都讓他開心不已!這是我第一見到L這麼愉快的離開教室,這份快樂是他內在啟動後而產生的能量,他自己就能做到。

/越野越聰明?!:孩子做任何事情都在學習,因為都在啟動他的大腦/

講座在板橋請住在地的妹妹來伙同聽講,帶著大姪女手作三樣愛的事,感恩仨平安聽講二小時。
L從轉班後到我的課堂約五次的相處時光,嘗試幾回合不得要領,這一次的實驗經驗讓我真的很振奮。印証了前幾天因緣際會聆聽到恩師尤達(戴文婉)在板橋親職講座的內容「越野越聰明」的一段話。
孩子做任何事情都在學習,因為都在啟動他的大腦!孩子經常在你希望他做功課時沒有做卻忙著做另一件事的那件事,可能就是他在啟動他大腦裡最優勢的能力!所以是不是當然越野越聰明呀!

/生命就是盡情的在發展祂自己而已:所有行為背後都有一個重要的理由/

下課後L請我拍下來給沒有跟課的媽咪看,今天很高的創作高塔還有認真的完成許多挑戰。
明白了所有行為都有重要的理由,都是生命在發展他自己,看待這些作為時的心情就會因為理解而願意接納了。但是生活中還是有很多現實裡的需求,得要大人去協助孩子收整呀,該寫作業時要知道孩子的特質會因為喜愛手作而忘了要完成現下的事物,所以接納他之後,要提出適合他學習的支持方法,才能真正協助他完成任務解決他學習困境。也正因如此的支持方向出來後,孩子和自己才是真正的同在,親子的關係也能靠近的同在一起了。

還在學著讀懂生命的路上。
理解-接納-支持-同在,不只是口號般的心咒,是值得一生努力究竟的心法。
期許自己終有一日能真正讀懂生命、真心尊重差異。
共勉-:)

/後記:一週後的今日......被啟動後的L發生了什麼變化呢?/

一來就攞好陣的L,自己去拿了我放在櫃子中的教具彩豆,打開要交的作業,自主的開始練習。
「HELLO~L~你來啦!」
「婷婷老司,我拿了彩色豆豆,我想要把全部都寫完,我還沒寫完。」
「你今天不先玩一下嗎?我把你的高塔道具拿過來哦!」
「我想先做這個!」L就靜靜的把作業翻開開始答題。
今天整堂課下來,L沒有再蓋高樓,倒是玩了彩豆一陣子,我沒有催他什麼時候開始進行今天的活動。只有在我覺得需要聆聽重點時喚了他的名字。
算是沒有壓迫沒有勉強的方式(期間還鼓勵他休息一下玩一下疊疊樂呢)再觀察他的學習上的變化。
我發現這堂課的L不再需要太多的推進提醒,有了師生的默契,或許他覺得自由也自主吧!如尤達(戴文婉)告訴我的,只要生命穩定了,內在的能量就能發揮出來。至少我在L身上看見了適合他穩定身心的方式,接納支持他,所以被啟動的內在,就開始自發想要被肯定想要往更好的自己前去了吧!:) 同在隨喜著。
(全文完)

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我心中想望教育理念實踐場的縮影,都在這些圖文裡。即使停更,但現場自己還第一線行動著!在這個AI社群過曝的時代,高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導,是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事,數學力的啟蒙是我的強項,我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切~請與我相遇。
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為配合數學創新乘法桌遊需要的教具-八面骰,搜尋後決定用自己理解的方式拍成自己覺得適合初學摺的影片。 3支影片,給不同需求的學習者。:)
/師生共譜一場身心滿足的變調的協奏曲/ 全班沒有一個人被閒置,沒有一個人能量不流動。大家一起產出了自己的理解與被理解的部份,指揮與樂手間的相互理解很重要。後面是有家長在觀課的,也感恩觀眾的理解,一場好的演出需要很多人的配合與信任方能成就。我想精熟這樣的能力,讓生命的亮點都可以再次閃耀,在每個相遇中。
學習,就是從具像到抽像的過程。孩子不懂的,是被速成跳躍間遺失的知識片斷。善用工具給孩子,把鷹架搭起來,讓他們照著自己的理解速度,穩當安全清楚明白的走向答案之果。未被僵固的迴路裡,有著自由的靈感奔馳衝撞著,當孩子發現,能用更貼近自己本能的方式出招,五花八門詮釋數學→講台就是伸展台!
【數學教育VS歐美繪本】一場實驗教育的創藝教學紀錄 /愛上阿根廷插畫家ISOL眼中的數字王國/期許自己運用數學教育多年引導經驗,適時帶入主題相合的歐美洲繪本,讓孩子與同行大人一同欣賞這些以往被視為收藏珍品而束之高閣的歐陸繪本,不只是美學與文化的視覺撞擊,更是多元化學習最好的實踐(5款遊戲加碼呈現)
要接受打折扣的結果,要接納不停會失敗的日常,因為教學與教養,某種程度來說,是一場實驗教育,每個孩子都是有機體,包括引導者本身也是,如此不同的個體,產生的化學變化會有幾種排列組合?我們要做的是,再觀察一次,修正後還有什麼可以再試試。 拿掉成見,真的可以看見好多不同面向孩子在學習上的各種驚奇(或驚嚇XD
看似無章卻充滿意義的訊息,在孩子的行為和語言裡,一閃一閃亮晶晶的告示著。 其實也可以不用這麼勞心費神的解讀這一切,一個口令一個動作,大人能使用的權力還是遠遠大於孩子。 願意聆聽與想要了解這一切背後的理由之後,發現每個孩子都有著值得勞心費神去了解的可愛與純然之心。 記得穩定自己,就有力量讀懂孩子。
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