如果沒有意外,4月25日教育部會公布12年國教的施行細節,到時候我們就知道狀況會是怎樣了。筆者到那時候應該會研究一下,提出一些看法跟鑽漏洞的方法,反正台灣民眾用實際行動,表明了他們對公平沒有興趣,那就教大家抄捷徑好了。
但就算如此,還是要在正式施行12年國教前,把一些基礎的教育概念,還有與社會的連結等等解釋一下,網路上很多人談到教育,似乎都是用自己經驗去揣測,要不然就是當老師的自己在亂講,好像大學念的教育理論都是拿來考試用的。
一言以蔽之,民主國家的教育理念,是「釋放每一個人的才能!」
不管12年國教到底要怎麼做,在理念上,我們民主國家支持多元教育,理由不過就是上述這一項。因為民主國家每一個人都是平等的,不管職業、性別、宗教都是平等的。
只要我們的教育,還是在強迫小朋友學習單一種知識,灌輸單一種價值觀,只不過是另一種歧視而已:「優勢階級創造一套標準,不符合此標準的人,要烙印上『劣等』的符號」,於是學校就會成為階級複製的最佳工具。
這種對個人自由的戕害,最直接的影響,就是每一個年輕人,沒有機會培養自己的興趣,失去找到最符合自己才能的方向。這在個人的層面上,就是像現在台灣多數年輕人,人生沒有目標、沒有方向,不知道自己到底要做什麼,結果只好以大眾媒體與傳統文化的標準,將人生成功等同賺錢很多。
但賺很多錢,跟過很有意義的人生,是兩回事。我們只能說,有錢可以讓你比較容易過有意義的人生,但不能說有意義的人生就是有很多錢。結果,是出現兩種極端,一種把賺錢當成人生目的,不知道怎麼過生活;另一種人則是為了要過想過的生活,完全不把錢當一回事,最後錢花完了,夢也沒了。
這種不給你接觸多元價值,強迫你接受單一價值觀的教育,將會讓你失去了解社會的機會。這產生出文憑主義 – 學歷高等於美好人生。以及出現形式主義 – 反正賺到錢才是重點,其他都是作作樣子。
這種讓個人自由受到傷害,使得每個人都只知道賺錢,忽略家庭、社交等面向的教育,在台灣的你我多少都可以體會一些。但也許讀者您不知道的,是這種教育訓練出的個人,對產業也是莫大的傷害。
先不要認為,產業界就是要一堆螺絲釘,管你個人怎麼想,反正可以用就好。這種數字與數據化一切的想法,已經被證明長期來說,對產業是有傷害的。百年前的杜威,就已經把個人對於職業的莫不關心,會造成的實際損害說的很清楚。當一個人對他手頭的工作毫不在意,他只在意工作可以換來多少薪資,那這份工作的效率就會降低,損害必會提高。
一份工作若引不起你的興趣,讓你毫無成就感,讀者您真的認為,可以光為了薪水,認真勤奮努力不懈到底?這是不可能的,所以台灣很多產業的老闆,花了非常多的成本,在管理員工的無效率行為上。也因此,老闆常抱怨員工為什麼不願意樂於工作,不願意花心思在工作上,進而產生一種員工不需要被尊重的想法。
這並非薪資高就一定有效,這同樣是相關性不等於必然性。薪資高福利好,代表你會比較樂於工作,但不代表你樂於工作的理由只是薪資福利。人需要成就感,一個腎臟科醫生犧牲假日去照顧病人,不見得只是因為醫院要求,有時候只是一種責任感,醫生可以從中獲得成就感,也或者是為了一個笑容 – 痊癒的病人發自內心真誠的感謝。(註:若我們要陰謀論的說,醫生的責任感以及成就感,只是為了要獲得更多報酬的假面具,那這也太超過了。)
講到這,讀者大概可以理解,為什麼個人選擇自由受到損害,在產業上也會造成損失的理由。當我們整個產業的員工,都處在低報酬、低成就感的環境下,工作就不過是餬口的工具,這種員工是不可能發揮熱情與專注,提高生產效率的。更進一步,老闆為了要提高效率與減少損失,勢必要額外付出管理成本。
在個人上與產業上的損失,將在我們的社會上,將會造成非常大的傷害。
首先,不管產業界是自己吸收額外成本,還是國家進行補貼,對於整體社會來說,我們都必須承擔這種無謂的損失。這對於國家的長期發展來說,鐵定是不利的。
其次,對自己未來茫然的國民,同樣不會對國家的未來抱持什麼希望。一國國民普遍認為自己改變不了未來,只想餬口度日,對未來不抱夢想,那就會喪失民主國家對政客最重要的監督功能,使得民主的制衡機制失靈。
專制其實離我們並不遠。我們稱頌的自由,很可能在絕望的人民中,產生出獨裁的思想。花了幾十年爭取到的各項自由,將會一項項交給政客,因為我們國民自己也不知道自己該幹嘛。
民主社會的教育,本質上是要讓民眾可以適應民主社會的生活。表面上來說,就是要藉由教育,讓國民都能夠了解,政府是受我們投票選出,一個仰賴人民選出的政府,必定會依照人民的水準施政,正所謂「三流國民選不出一流政府」。
因為民主社會「排斥外來權威」,是建立在國民對自己的自由意志上,依照每一個人的興趣,創造出不同的利益,不同利益彼此交融在一起,需要彼此理解與良性的溝通。而這些技能必須依賴教育去培養人民,絕不能僅靠「社會教育」來達成。(註:尊重他人的自由意志,承認彼此對利益的看法不同,但我們都是同胞。)
很複雜嗎?說穿了,民主國家的教育,本質上不是職業教育,也不是什麼培養聽說讀寫的訓練所,學校是一個提供學生多樣性選擇,學習多元思想與價值的地方。故學校教育絕對不能淪為職前教育,浪費學生的才能在學習單一標準上,這對國家整體來說是徹底的無效率。(註:民主制度本身,就是要釋放整個社會的最大潛力。)
義務教育下的學校,不應該灌輸學生「專業技能」。職業訓練,是各產業自己要去做的事,民主國家人人納稅,又強迫每個人接受義務教育,結果教育變成職業訓練所,這根本就是變相補貼產業。真的要學生學習專業技能,產業自己開教育訓練,不然就是自己去開職業學校,要求一般學校教育可以提供產業「即戰力」,根本就是在侵占納稅人財產。
學校教育,要擔負的責任,不是灌輸高級知識,知識若無結合經驗,對接受教育的小朋友來說,不過是毫無意義的文字。我們要做的事情非常簡單,在學校教育內,培養小朋友「學習知識的方法」、「組織溝通的技巧」。
如果我們還認為自己是民主國家,認同個人自由,那我們對教育該在乎的,是教育的「過程」,是否可以讓小朋友,學習到方法、技巧,培養多元的興趣,從不同人、不同興趣中的差異中,體驗到民主是一種溝通與理解的過程。讓民主成為生命中無可取代的經驗,使他們一輩子都支持民主的理念。(註:教育的目的不是結果訓練出怎樣的學生,而是教育的過程本身就是目的。)
講到這裡,讀者您應該知道,不管教改怎麼改,我們的教育體制,從沒做到這點吧?所以文憑主義還是存在,教條主義從未消失。我們的社會充滿了反民主思想,不管藍綠都有支持階級複製的人,到處都是反對多元價值,崇尚單一史觀的聲音。在這種狀況下,民主自由的社會,是不可能達成的。
所以筆者上面講了那麼多,一樣是形式主義,反正沒幾個人會相信,光看那些反教改的人說什麼,就知道我們國民大多數的腦袋瓜,裡頭裝的是什麼。