如果沒有意外，4月25日教育部會公布12年國教的施行細節，到時候我們就知道狀況會是怎樣了。筆者到那時候應該會研究一下，提出一些看法跟鑽漏洞的方法，反正台灣民眾用實際行動，表明了他們對公平沒有興趣，那就教大家抄捷徑好了。
但就算如此，還是要在正式施行12年國教前，把一些基礎的教育概念，還有與社會的連結等等解釋一下，網路上很多人談到教育，似乎都是用自己經驗去揣測，要不然就是當老師的自己在亂講，好像大學念的教育理論都是拿來考試用的。
一言以蔽之，民主國家的教育理念，是「釋放每一個人的才能！」不管12年國教到底要怎麼做，在理念上，我們民主國家支持多元教育，理由不過就是上述這一項。因為民主國家每一個人都是平等的，不管職業、性別、宗教都是平等的。
只要我們的教育，還是在強迫小朋友學習單一種知識，灌輸單一種價值觀，只不過是另一種歧視而已：「優勢階級創造一套標準，不符合此標準的人，要烙印上『劣等』的符號」，於是學校就會成為階級複製的最佳工具。
這種對個人自由的戕害，最直接的影響，就是每一個年輕人，沒有機會培養自己的興趣，失去找到最符合自己才能的方向。這在個人的層面上，就是像現在台灣多數年輕人，人生沒有目標、沒有方向，不知道自己到底要做什麼，結果只好以大眾媒體與傳統文化的標準，將人生成功等同賺錢很多。
但賺很多錢，跟過很有意義的人生，是兩回事。我們只能說，有錢可以讓你比較容易過有意義的人生，但不能說有意義的人生就是有很多錢。結果，是出現兩種極端，一種把賺錢當成人生目的，不知道怎麼過生活；另一種人則是為了要過想過的生活，完全不把錢當一回事，最後錢花完了，夢也沒了。
這種不給你接觸多元價值，強迫你接受單一價值觀的教育，將會讓你失去了解社會的機會。這產生出文憑主義 – 學歷高等於美好人生。以及出現形式主義 – 反正賺到錢才是重點，其他都是作作樣子。
這種讓個人自由受到傷害，使得每個人都只知道賺錢，忽略家庭、社交等面向的教育，在台灣的你我多少都可以體會一些。但也許讀者您不知道的，是這種教育訓練出的個人，對產業也是莫大的傷害。
先不要認為，產業界就是要一堆螺絲釘，管你個人怎麼想，反正可以用就好。這種數字與數據化一切的想法，已經被證明長期來說，對產業是有傷害的。百年前的杜威，就已經把個人對於職業的莫不關心，會造成的實際損害說的很清楚。當一個人對他手頭的工作毫不在意，他只在意工作可以換來多少薪資，那這份工作的效率就會降低，損害必會提高。
一份工作若引不起你的興趣，讓你毫無成就感，讀者您真的認為，可以光為了薪水，認真勤奮努力不懈到底？這是不可能的，所以台灣很多產業的老闆，花了非常多的成本，在管理員工的無效率行為上。也因此，老闆常抱怨員工為什麼不願意樂於工作，不願意花心思在工作上，進而產生一種員工不需要被尊重的想法。
這並非薪資高就一定有效，這同樣是相關性不等於必然性。薪資高福利好，代表你會比較樂於工作，但不代表你樂於工作的理由只是薪資福利。人需要成就感，一個腎臟科醫生犧牲假日去照顧病人，不見得只是因為醫院要求，有時候只是一種責任感，醫生可以從中獲得成就感，也或者是為了一個笑容 – 痊癒的病人發自內心真誠的感謝。（註：若我們要陰謀論的說，醫生的責任感以及成就感，只是為了要獲得更多報酬的假面具，那這也太超過了。)
講到這，讀者大概可以理解，為什麼個人選擇自由受到損害，在產業上也會造成損失的理由。當我們整個產業的員工，都處在低報酬、低成就感的環境下，工作就不過是餬口的工具，這種員工是不可能發揮熱情與專注，提高生產效率的。更進一步，老闆為了要提高效率與減少損失，勢必要額外付出管理成本。
在個人上與產業上的損失，將在我們的社會上，將會造成非常大的傷害。
首先，不管產業界是自己吸收額外成本，還是國家進行補貼，對於整體社會來說，我們都必須承擔這種無謂的損失。這對於國家的長期發展來說，鐵定是不利的。
其次，對自己未來茫然的國民，同樣不會對國家的未來抱持什麼希望。一國國民普遍認為自己改變不了未來，只想餬口度日，對未來不抱夢想，那就會喪失民主國家對政客最重要的監督功能，使得民主的制衡機制失靈。
專制其實離我們並不遠。我們稱頌的自由，很可能在絕望的人民中，產生出獨裁的思想。花了幾十年爭取到的各項自由，將會一項項交給政客，因為我們國民自己也不知道自己該幹嘛。
民主社會的教育，本質上是要讓民眾可以適應民主社會的生活。表面上來說，就是要藉由教育，讓國民都能夠了解，政府是受我們投票選出，一個仰賴人民選出的政府，必定會依照人民的水準施政，正所謂「三流國民選不出一流政府」。
因為民主社會「排斥外來權威」，是建立在國民對自己的自由意志上，依照每一個人的興趣，創造出不同的利益，不同利益彼此交融在一起，需要彼此理解與良性的溝通。而這些技能必須依賴教育去培養人民，絕不能僅靠「社會教育」來達成。（註：尊重他人的自由意志，承認彼此對利益的看法不同，但我們都是同胞。)
很複雜嗎？說穿了，民主國家的教育，本質上不是職業教育，也不是什麼培養聽說讀寫的訓練所，學校是一個提供學生多樣性選擇，學習多元思想與價值的地方。故學校教育絕對不能淪為職前教育，浪費學生的才能在學習單一標準上，這對國家整體來說是徹底的無效率。（註：民主制度本身，就是要釋放整個社會的最大潛力。)
義務教育下的學校，不應該灌輸學生「專業技能」。職業訓練，是各產業自己要去做的事，民主國家人人納稅，又強迫每個人接受義務教育，結果教育變成職業訓練所，這根本就是變相補貼產業。真的要學生學習專業技能，產業自己開教育訓練，不然就是自己去開職業學校，要求一般學校教育可以提供產業「即戰力」，根本就是在侵占納稅人財產。
學校教育，要擔負的責任，不是灌輸高級知識，知識若無結合經驗，對接受教育的小朋友來說，不過是毫無意義的文字。我們要做的事情非常簡單，在學校教育內，培養小朋友「學習知識的方法」、「組織溝通的技巧」。
如果我們還認為自己是民主國家，認同個人自由，那我們對教育該在乎的，是教育的「過程」，是否可以讓小朋友，學習到方法、技巧，培養多元的興趣，從不同人、不同興趣中的差異中，體驗到民主是一種溝通與理解的過程。讓民主成為生命中無可取代的經驗，使他們一輩子都支持民主的理念。(註：教育的目的不是結果訓練出怎樣的學生，而是教育的過程本身就是目的。)
講到這裡，讀者您應該知道，不管教改怎麼改，我們的教育體制，從沒做到這點吧？所以文憑主義還是存在，教條主義從未消失。我們的社會充滿了反民主思想，不管藍綠都有支持階級複製的人，到處都是反對多元價值，崇尚單一史觀的聲音。在這種狀況下，民主自由的社會，是不可能達成的。
所以筆者上面講了那麼多，一樣是形式主義，反正沒幾個人會相信，光看那些反教改的人說什麼，就知道我們國民大多數的腦袋瓜，裡頭裝的是什麼。
