不出國門也能增進國際視野

摘要

在地球村的概念下，每個學生未來都是世界公民，但高職學生普遍社經水準較低，想跨出國門動輒數萬元的團費，僅少數學生負擔得起，於是本校敞開校門迎進外國友人，藉此機會讓本校學生透過接待活動，打開一扇通往國際的窗，這種雙向的國際交流學習經驗，對學生而言，是一個十分難得的學習成長機會。

關鍵字

國際交流、利根高校、教育旅行

壹、前言

鄰近國家中的日本，每年均有各級學校學生，以全年級參加模式，至臺灣進行五至十天的教育旅行，本校有幸於九十七年開始，首度雀屏中選，成為日本關東群馬縣利根高校的交流對象，每年的十月中旬，由校長帶領數十位老師及200多位學生進行一日參訪行程。本活動之相關經費預算可於雙方確定參訪日程、人數等相關資料後，向交通部觀光局提出接待實施計畫，申請接待活動經費補助，原則上每位來訪交流師生，一日參訪補助500元，半日參訪活動則補助300元，除此觀光局尚可提供歡迎布條製作，精美小禮物做為來訪師生的見面禮。

第一年辦理本活動時，因某些特別因素，本校遲至8月初才得知利根高校確定於97年10月16日來訪，因無前例可行，一度慌張失措，所幸友校南港高工學生活動組李組長不吝提供辦理經驗及各項資料供參考，甚至寄來請柬邀本校前住觀摩該校接待活動，一路戰戰兢兢，慢慢摸索中完成了第一年的接待工作，或許日方感受到我們的誠意與熱情，就在會場上利根高校的校長立即與本校校長訂下來年再來訪的約定。

有了第一年的接待經驗，對活動流程及經費核銷等易出錯環節均能有粗步概念，也因早早預知來訪日，有較多的時間安排表演活動，設計分組交流細部內容，這次本校學生社團精銳盡出，其中以攀岩、射擊最受日本男學生歡迎，女同學則偏愛手工藝、包裝設計、中國結等可帶走作品的組別；同一時間校長及老師們則在地中海餐廳，享受特教學生的週到餐飲服務；第二年活動也針對前年的複雜參訪動線進行修正，讓活動進行更順暢。這一年最特別的活動是兩校進行拔河友誼賽，先是本校女生隊以三戰二勝贏得比賽，接著男生隊卻被直落二輕取，同事們笑稱是中日大戰。

第三年的接待為了創新求變，表演節目後增加了500人一起搓湯圓的設計，象徵團圓的意涵，煮好的甜湯圓後，由工作人員至各分組活動地點帶同學回大禮堂品嚐成品。

一連三年，利根高校如候鳥般依約來訪，今年接待活動結束後，驚聞日本利根高校有三年即更換交流對象的傳統，令人覺得非常可惜，中日交流活動在此劃下完美句點。

貳、國際交流的重要性

全球化是二十一世紀的主要潮流，教育國際化也成為各國推動教育革新的重點。為因應全球國際化人才的需求，培養學生更多元的學習與世界競爭力，是當前教育之重要任務之一。其中推動學生參與國際交流活動，亦是當前高中職學校的重要教育工作，藉由國際交流活動的推動，讓台灣高中職學生走向世界、讓世界各國學生走入台灣、建立共同的學習經驗及友誼，使我們的青少年得以開拓國際視野，培養國際宏觀思維，並達成多元且快樂學習的教育目的，進一步強化我高級中等學校學生國際競爭力，使其具備跨文化溝通能力，以成為21世紀之世界公民。

參、國際交流相關補助計畫

一、教育部增進國際視野方案介紹

辦理模式共分2種模式，4項計畫，分述如后。

(一)Inbound國外學生來台交流活動

1、國際高中職生訪問研習：承辦學校接待10至20人之團體，辦理專題研習營、課堂體驗學習、線上學習、華語及文化體驗、技能交流等交流活動，由教育部補助行政費用等相關費用。

2、國際學生服務學習：由高中職校提供實習機會，邀請國外大學以上學生至台灣高中職校進行教育輔導之服務學習活動，內容包含教學、輔導、學生事務、圖書館、社團活動、營隊等，實習機會結合學校國際化目標及志工需求。

(二)Outbound高中職生赴海外交流活動

1、海外體驗學習：分為2類

(1) 赴海外同級學校做定點學習：主要學習內容為結合現行之語文、文化、歷史、地理、公民、電腦等科目，著重與相關課程做相扣設計，透過活動獲致更高的學習成效。

(2) 赴海外參加國際性或區域性學生組織活動或參與國際服務學習活動。

2、海外技能實習：安排技職生赴海外學校或訓練機構定點學習專業技能及相關課程，含專業外文、職場倫理及文化、專業工作機會資訊及技能要求、企業單位見習或參訪等體驗學習活動等。

二、交通部觀光局獎勵學校接待境外學生來臺教育旅行補助要點摘要

(一) 本要點補助對象為接待來臺教育旅行之國內各級公私立學校（以下簡稱接待學校）。

(二) 本要點補助條件為境外學校來台旅遊人數達十人，且行程在二天一夜以上，並與接待學校進行短期(半日以上)參訪，觀摩教學或相關交流活動者，不含個人或團體遊學、留學等長期學習活動。

(三) 經費補助依實際來臺人數計算，進行全日交流者，每人補助新臺幣五佰元，進行半日交流者，每人補助新臺幣三佰元；每人並可獲贈迎賓禮物(台灣觀光專屬紀念品及宣傳資料)乙份。前項之人數，包含學生、教師及同團隨行人員。

(四) 接待學校應於交流活動日起七個工作天前，檢附下列資料向本局提出申請：
（一）經費補助申請表。
（二）來臺教育旅行團體成員名冊。
（三）來臺教育旅行預定行程。

(五) 接待學校應依申請內容確實執行，應檢附下列文件，向本局申請撥款，撥款總額應按實際來訪人數核計。
（一）領款收據。
（二）收支清單。
（三）支出憑證正本。
（四）成果報告書。
（五）交流成果照片同意使用授權書。
（六）學校金融機構存款行庫及帳號。

肆、本校現有國際交流活動介紹

一、Inbound

(一)交換學生接待：與扶輪社合辦，國際學生於本校進行為期一年的交換學生學習歷程，各項學雜費、外加中文課及住宿由地區扶輪社負責，這部份之交流已發表於第十一屆之高職行動研究成果集。

(二)外國學校師生參訪：不定期接待來自日本、紐西蘭、澳洲、美國等國家之教師或學生之參訪團。

二、Outbound

(一)日本教育旅行：每年約四十位左右之各年級學生，由校長、主任及老師帶隊至日本進行五天之教育旅行，辦理時間為每年十月，旅費由學生自付。

(二)赴澳體驗學習：每年約二十位左右之各年級學生，由校長、主任及老師帶隊至澳洲進行十天左右之短期遊學，辦理時間為每年五月，旅費由學生自付，帶隊師長及低收入學生可向教育局申請機票補助，這部份本校另有老師以專文介紹。

(三)上海航太科學營：每年約五位之各社團表現積優學生，由老師帶隊至上海，進行五天之學習之旅，辦理時間為每年暑假，旅費由私人機構贊助。

伍、相約在十月-接待活動記實

一、以九十九年度為例

(一)行前活動

1. 行文觀光局申請補助。

2. 確定本校交流學生名單：與日本利根高校負責老師連繫，根據今年預計來訪學生年級及粗估人數，確定本校交流學生之年級班別及各班人數，辦理時程為交流日前前四個月，以本校為例，日本利根高校每年於十月中旬來訪，學生主要是二年級職業類科學生，採取搭配本校之相關類科學生進行交流。

交流名單確定時程約於本校學生高一下學期，先將人數及各限制條件提供給各科科主任，再由科主任會同各班導師共同決定名單，並提供配對名單給業務負責單位。

3. 行前交流活動及準備工作：

(1) 辦理時程：活動開始前約一半個月。

(2) 收到利根高校同學之英文自我介紹信，先依交流名單配對分發信件，同時以書面請託各班英文任課老師，於課程中融入英文書信教學，時程約於學生高二上學期初。由業務負責單位統一訂定收取回信時間，收集回信後以包裹寄出。此一交流活動之目的在使從未謀面的兩人先透過書信交流，對彼此有粗略的認識。

(3) 接待日語教學：於課後安排日語教師進行常用日語教學，並錄製CD，供學生課後複習，日語非本校之既定課程，因此交流時主要以英文為溝通語言，日語教學的成效相當有限。

(4) 接待禮儀教學：於課後入班進行日本風土民情簡介及提醒相接待禮儀，同時也透過入班驗收日語教學成效。

(5) 各班負責同學路線綵排：於接待活動前一週班會課進行，讓各負責人更熟悉活動流程及動線。

(6) 表演節目社團及班級綵排：於接待活動前一週社團課進行。

(7) 全體交流同學活動總綵排：於接待活動前一週班會課進行。

(8) 領取觀光局提供之活動佈置品及紀念品。

(9) 交流場地佈置。

(二)接待流程：詳細流程、場地、人員及相關注意事項，不在此贅述，以下僅就活動內容簡要說明。

1、迎賓活動：與利根高校之代辦旅行社總導遊保持密切連繫，通知各相關人員提早十分鐘至校門口迎賓，今年的活動因氣象預報預報下雨機率相當大，前一天即緊急請購雨傘，迎賓時校門口一片傘海，別有一番趣味。

2、相見歡：本校同學先持事先製作的A4姓名卡片坐在固定位置上，日方同學由禮儀天使引導至會場，與手持他（她）姓名的士商同學比鄰而坐，士商同學會先以粗淺日語問候及自我介紹。

3、雙方校長致詞及交換校對校禮物：雖是簡單的致詞問候，98年日方校長誠意十足地準備了中文講稿，99年因校長曾任教英文，則改以英文致詞，而本校校長則每年均以流利中英文致詞。

4、雙方學生代表致詞：本校每年均請具日本血統學生擔當致詞重任，還記得97年利根第一次來訪，聽到本校安良崗同學以流利日文問候大家時，無不露出驚訝的表情。

5、兩校社團表演活動交流：歷年來利根的表演團體有手鈴、劍道、空手道、熱舞、動漫組曲等，本校則曾安排舞蹈研究社、吉他社、康輔社、東瀛時尚社等表演活動，另有應外科學生學以致用、載歌載舞表演日文組曲。

6、搓湯圓、慶團圓：這是今年新創的交流活動，一開始最頭痛的是場地，曾考慮過大操場，但衛生問題及雨天備案令人擔憂，最後搞定為大禮堂，場地問題解決後，如何烹調？如何趁熱品嚐？無一不考驗著主辦者的智慧，活動結束後，整體成果令人相當滿意，總算不枉費活動前的大費周章。

7、分組交流活動：本年度計手工藝品社、廣設科包裝設計、魔術社（夜）、熱舞社（夜）、東瀛時尚社、康輔社、演辯社、特教組（烘焙）、射擊社及教官室（攀岩）十個分組交流活動，分於十個場地同時舉行，為空出這麼多場地，只能利用第二次期中考後，校內約4/5教師在另一大型會場參加校內研習，非交流學生則下午停課，餘1/5兼任行政教師、交流班級導師及相關處室同仁及300位左右學生共同負責此一接待任務。

分組交流時間是配對交流學生互動最頻繁的時刻，部份組別需兩人共同完成一項考驗或作品，此時也是交流學生最開心的時刻。

8、本校樂儀旗隊表演，高達200多人的表演陣容，是本校相當引以為傲的節目，希望日本師生觀賞後感覺不虛此行，也是我們的迎賓之道。

9、中日拔河大賽：自98年開始日本利根高校提議辦理，安排於交流活動接近尾聲時，再度掀起一波高潮，輸贏不是重點，運動家精神才是參與體育活動的精髓。

10、 團體及個人合影留念：先以車次為單位，讓交流學生及師長合拍團體照，再開放個人於校園內合影留念，接近離別時刻，總需三催四請，利根同學才依依不捨上車，全體接待老師則倣效日本人的作法，在校門口鞠躬、揮手，直到看不到車子的身影才回到工作崗位上，繼續完成善後工作。

(四)後續相關活動：

1. 回收參訪手冊所付之學習單，擇優予以表揚。

2. 活動照片整理及影片編輯。

3. 問卷調查回收及整理。

4. 召開工作檢討會。

5. 檢具各項單據及資料申請觀光局補助。

二、 活動相關文件列表

(一)社團分組活動提案單

(二)參訪活動行前學習單

(三)常用日語教學講義及示範CD

(四)接待禮儀講義

(五)參訪手冊

(六)參訪問卷調查A：針對利根高校師生（日文版）

(七)參訪問卷調查B：針對本校師生（日文版）

(八)問卷調查結果整理

陸、活動成果與省思

一、學生回饋摘錄：

(一) 本次交流活動，讓我們學到到很多事情，例如：簡單的日文對話、鬆餅的製作、及搓湯圓等等。這些是平常不會接觸到的事，讓人感到非常新鮮及好玩，只是時間實在太倉促了。在相見歡時，因為下雨，所以同學為日方撐傘步入校門，這個舉動相信應該會讓利根高校師生非常感動吧！據說當天在樓上看到的人，大家都覺得氣氛很好，感覺很棒。當然最讓人沮喪的是當天一直下雨，很多活動都因而取消。拍團體照時也只能侷限在行政大樓大門口，我想這應該是最美中不足的事了。

(二) 能夠認識國外的新朋友，應該是本次活動最大的收穫。雖然在溝通上有許多障礙，但還是覺得很開心，只是時間真的太短了。或許學校可以考慮舉辦3天2夜的交流活動，讓大家接觸時間多一點，相信對彼此的文化瞭解也會深一些。總而言之，雖然時間很短，卻令人回味無窮，尤其當他們要上遊覽車時，聽到利根高校學生說：「今天是我來台灣最高興的一天，希望有機會再相見」時，我們都感動的快要哭了，所以當車子緩緩開動時，很多同學還在後面追趕著揮手，這種情景真的很難忘，如果有機會，真希望能再見面。

(三) 非常高興能夠參加此次的交流活動，畢竟能夠認識國外的朋友，實屬難得。當天見到遠在他方的朋友，真的超興奮的，雖然有語言上的障礙，但還是聊了很多。在分組交流活動上，因為剛好是做手提袋，所以把彼此所做的成品互相交換當作紀念，更顯得意義非凡。整個活動讓人印象最深刻的是兩校的表演活動，例如利根的空手道、士商的舞研社、以及儀隊表演。最令人懷念的自然是國外的友人，在他們要離開時，讓人感到非常傷感。我們班在交流活動結束後還自行去飯店找他們呢！

(四) 在此感謝學校給我們這樣的體驗，畢竟能有機會認識國外的朋友，可以說是非常難得，也非常高興。整體活動的安排，相信學校是費煞苦心。在交流前能先與對方通信，讓雙方能大略的認識，是一個不錯的方式。再加上安排日語課程，讓我們先學習一些問候語，讓從來沒有接觸過日文的同學相當興奮。在利根高校到達時，雖然天空不作美，但學校讓同學幫他們撐傘接送的場景，相信對大家都是一個難忘的經驗。

二、學生問卷調查結果整理

(一) 總發放問卷份數 200 份

(二) 回收問卷份數 162 份

(三) 問卷回收率 81 %

(四) 滿意程度係指選項中之滿意與非常滿意之加總

1. 行前通信交流的滿意程度 71%

2. 課後日語會話教學的滿意程度 41%

3. 接待禮儀教學的滿意程度 53%

4. 日本文化的認識的滿意程度 79%

5. 相見歡儀式的滿意程度 77%

6. 表演節目的滿意程度 66%

7. 入班交流活動的滿意程度 49%

8. 湯圓大會的滿意程度 36%

9. 合影活動的滿意程度 50%

10. 整體交流活動的滿意程度 74%

三、活動具體成果

(一)提供學生課外學習英語的動機及應用外語的機會。

(二)提供各社團不同於以往的表演舞台。

(三)刺激學生參加outbound 活動的動機，今年的日本教育旅行及赴澳體驗學習報名人數均爆滿。

(四)兩校透過交流活動建立深厚情誼，訂立互訪機制。

(五)日本福島地震發生後，本校師生慷慨解囊，共捐款三萬多日幣，利根高校師生非常感動，當地報紙則以專文報導。

四、工作檢討及建議：

(一) 因接待活動工作分工涉及不同職掌之行政處室，場地配置多元整合不易，建議提高負責單位層級，以利活動之推動。

(二) 行前之書信交流常流於形式，原本期待在回信之後，配對之交流學生可利用email熟悉彼此，並約定見面當天相認的方式，孰知本校學生的回信如石沈大海，等不到日方同學的email，從代辦旅行社處得知，原因可能是對方不習慣寫英文書信。

(三) 大多數活動經費來自觀光局補助，須詳閱相關規定，以免事後發現無法核銷之窘境。

(四) 此類活動我方只能被動等候邀約，彼此之間無任何公家單位居間媒合，第一年主要是透過利根高校在台之代辦旅行社，第二年之後均由中日雙方負責老師以email保持密切連繫，旅行社反而無事一身輕，筆者笑稱：「藤原老師和我是最標準的行前書信交流範本。」

(五) 日本同學來台有觀光局之補助，反觀我國學生訪日本，卻無任何補助，普通高中學校學生有固定的海外參訪計畫，高職學生卻無類似規劃，教育當局宜考慮公平性原則。

柒、結論

“The earth is our classroom.” 地球是我們的教室。

“Make friends with the world.” 和世界交朋友。

這一世代的學生為地球村公民的一員，課本上的知識、鋼筋水泥教室，已不足以應付日趨激烈的國際競爭壓力，為增進本校師生國際視野，相關業務承辦人員在有限經費之下，充分運用校內外資源，辦理各項國際教育與交流活動，期許本校師生能具備跨文化溝通能力，與瞬息萬變的世界無縫接軌，連續三年接待日本利根高校200多位師生是我們邁向世界的第一步，接下來我們還要繼續努力，迎接更多來訪國際友人，在拓展師生國際視野時，同時行銷臺灣，讓臺北市成為外籍來訪師生最期待回訪的城市。

玖、參考資料

一、教育部增進國際視野方案

二、交通部觀光局獎勵學校接待境外學生來臺教育旅行補助要點

三、士林高商97、98、99接待日本利根高校師生參訪活動手冊

四、士林高商97、98、99接待日本利根高校師生參訪活動報告書

五、士林高商97、98、99接待日本利根高校師生參訪活動工作檢討記錄

六、士林高商98、99接待日本利根高校師生參訪活動問卷調查結果整理