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學習障礙多由於腦區間連結不良，而非特定腦區功能失調的結果
全世界有14-30%的兒童和青少年，其學習困難嚴重到需要額外的協助，這些困難通常與認知以及/或行為問題有關。在某些情況下，這些在學校掙扎著生存的孩子會被賦予特定的診斷，像是閱讀、計算困難、發展性語言障礙，或是其他廣泛性發展障礙如過動症(ADHD)、動作協調障礙或自閉症譜系中的障礙。
科學家不斷嘗試搜尋導致這些障礙的腦區，而研究大多牽涉到無數個腦區，例如ADHD被發現與前扣帶迴、尾狀核、蒼白球、紋狀體、小腦、前額葉皮質、運動前皮質及大部分的頂葉有關。
其中一種可能的解釋是每個診斷間的差異實在太大，以至於每個診斷都涉及不同腦區的組合，而這些組合就構成了更多的多樣性。然而劍橋大學的一個研究團隊卻提出了一個舉有挑釁意味的可能：實際上，沒有一個特定的腦區會引起上述這些障礙。
為了驗證他們的假說，團隊使用磁振造影(MRI)觀察了479名兒童的大腦，其中337名患有與認知學習有關的認知問題，其他142名是沒有上述問題的對照組。研究發現，沒有特定腦區的差異能夠預測孩子們的診斷，例如並沒有某種腦區的特徵能預測ADHD的診斷，更令人驚訝的是，不同的腦區甚至無法預測特定的認知障礙，例如被診斷為語言障礙、記憶困難(memory difficultiec)的孩子，他們大腦語言區的發展並沒有缺陷。
相反的，他們發現孩子的腦區間被樞紐(hubs)組織圍繞，像是一組高效的交通系統或網路系統。研究發現，這套運輸系統運作良好的孩子不是沒有認知困難，就是患有非常特定的認知障礙(像是聽損)，相反的，運輸系統連接不暢(poor)的孩子，則有廣泛而嚴重的認知問題。
數十年來，科學家們一直在爭論某些特定腦區是否能預測特定的學習障礙，但這個研究發現事實上應觀察的是腦區們如何互相連接，尤其是通過樞紐(via huba)的連接更為重要，研究者認為，這些樞紐在腦區互相分享訊息的過程中扮演關鍵的角色。
這個發現也可以解釋為什麼藥物治療尚未被證實對發展障礙有效，包括用於治療ADHD的利他能似乎可以減輕兒童過動的狀況，但無法消除認知障礙或提高學業表現，藥物似乎對「樞紐」的影響不大。
研究者表示，在幫助這些孩童時，應該盡量減少標籤的影響：「確診對家庭來說仍是重要的，它可以使孩子的困難得到專業的認可，並獲得專家的支持。但就具體的處遇方式而言(如學校老師對孩子的處遇)，這可能會分散處遇者的注意力。人們可以藉此檢視如何為這些孩子提供支持，例如針對語言能力進行加強，還是使用一些能幫助整個班級的處遇，像是減少學習過程中對工作記憶的需求。」
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因此，目前的３ｃ產品，成為孩童的束縛。
而最近有小兒科醫師指出，孩童在３ｃ產品的狀態下，就沒有培養語言能力和活用腦子的機會，因此，近年來的發展遲緩孩童，就有增加的趨勢。
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注意力不足/過動症（ADHD）孩童的成長路徑中，他們經歷的辛苦與無奈是許多人難以體會的；擾動混亂的生活節奏非他們所願，卻很難被旁人諒解。讓家長感到挑戰和艱辛的，是如何理解ADHD孩童行為背後的原因、如何協助孩子適應，同時還能照顧自己的情緒。
孩子未能將活動依照大人想要的方式完成很可能是大腦執行功能發育未完全所致。執行功能被形容為大腦中的交通警察，負責調節專注力、決定事情優先順序和彈性思維。與其指責，不如先暫停，觀察及理解孩子的困難，給予適量的協助及支持。
許多家長誤解孩子發展遲緩主要是因為教養方式不當，而導致自責和壓力。然而，發展遲緩的成因主要與腦功能和神經系統的異常有關，並非單一原因所造成。神經可塑性的概念提供了改善發展遲緩的希望，讓家長更加堅定自己的心情，並早早發現及讓孩子接受療育，把握學齡前的黃金治療期，讓孩子的潛能得以發揮。
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