原報導於：2018-02-10
編採：陳祖傑 責任編輯：黃馨儀
農業是台灣重要的經濟命脈之一，但隨著工業發展，台灣進入都市化時代，年輕人紛紛到五光十色的都市裡工作，造成台灣農業面臨青黃不接的情況。有鑑於此，行政院農委會水土保持局在2011年推出「大專生洄游農村」計劃。鼓勵年輕人到農村體驗，並實踐自己的計劃。
由淺入深－讓學生愛上農村
洄游農村計劃由三個活動組成：農STAY、洄游農村競賽以及洄游農村二次方行動。農STAY是一個五天四夜體驗活動，讓學生在寒假時接觸農村環境，了解農村產業。洄游農村競賽則是兩個月的中長期計劃，水土保持局提供每人(組)12萬補助金，讓學生深入觀察農村議題，並嘗試提出解決方法。洄游農村二次方行動，只限定參與過洄游農村競賽的學生。他們可以延續之前的計劃，深入觀察，並培養解決問題的實踐能力。雖然隨著活動的推移，補助會越來越多。但計劃協同主持人柯勇全表示，找到「被需要的價值」才是這個計劃吸引越來越多年輕人參與的原因。統計顯示，超過8成的參與者表示在活動中獲得自我成就感。畢竟農村缺乏年輕人，對於學生們的創意跟想法，農民們都很歡迎。當學生可以從中感受到自己是有價值而且是被需要的，他們就有動力去學更多的技巧，進而回饋農村。在參與的學員中，有不少人在畢業後就回到農村，從事品牌行銷或產品設計等，為農村注入新血。
說到做到－不再紙上談兵
柯勇全說「有92%的學生覺得學校學到的東西，並不足以處理在農村面對的問題。」「實踐」是洄游計劃的核心精神，也是台灣大學教育不足之處。雖然近年來各大學越來越重視實踐，但受制於學科跟場域，學生的知識依然不足於面對實際情況。然而在洄游計劃裡，不只是要求找出問題、提出解決計劃的能力，更提倡勇於試錯、修正再進化的實踐力。事實上，有9成的學生覺得自己到了農村才學到新的技能，比如團隊協作、溝通力、技術面實戰經驗和思考解決問題的能力等等。這樣的核心理念，更讓洄游農村計劃在2015年獲得全球教育創新獎亞洲區銅獎的肯定。
柯勇全笑言「其實參加這次雜學校活動，是想跟大眾展示我們的成果，有點像是成果發表會」。在三天的展期中，洄游農村計劃都會安排不同的畢業學員與在場民眾分享個人經驗。他認為「雜學校」揉合台灣多元層面的教育模式，沒有正經八股的教科書，也沒有年齡族群的限制，所以他也想來「卡位」，讓大眾認識這個計劃。
找回傳統工藝－苗栗藺草編織
廖怡雅是第三屆洄游農村計劃的學員，透過洄游農村競賽，她來到苗栗苑裡，發現鎮裡的藺草編織技術正面臨失傳的危機。在為期兩個月的競賽活動後，她選擇參加洄游農村二次方行動計劃，再次回到鎮上，將自己的計劃跟想法付諸行動。 廖怡雅意識到，像是藺草編織這樣在地的傳統老技術仍是相對封閉的，都是一代傳承一代，並不外傳給外地的人。於是，她先提出品牌行銷的方案，讓更多人接觸藺草作品、認識它的美好，而當地的阿嬤們能收到相較於過往更高的收入、也能將蘊藏於其中的深刻記憶傳遞出去給更多人。在取得當地老師傅的肯定後，她開始用圖案設計跟影片拍攝的方式，紀錄下藺草編織技術，也跟著做中學，將藺草的美化作身體的記憶。
今年3月，適逢水土保持局推出青年回留農村創新研究計劃，廖怡雅的計劃獲得肯定，讓她取得80萬補助金，進一步實踐自己的創業計劃。她在苑裡的一條老街開了自己的實體據點，同時協助販賣阿嬤們的作品，也開始基礎的技術教學。她笑言，自己的作品不敢拿出來賣，但在阿嬤身上偷師學藝，現在已經獲得對外基礎教授的肯定。未來她希望可以推出附上圖文說明的材料包，讓顧客回家也能自己動手做。
看到怡雅認真地向雜學校場內民眾介紹自己的計劃，舉手投足間散發出自信與堅定，相信她真如計劃協同主持人柯勇全所說，找到了自己被農村需要的價值。
