學習歷程，要人發現還是發明熱情？

有在關心教育的人應該知道，隨著108課綱上路，申請大學時的成績評量，將由學測成績(占比最多50%)與綜合學習表現(占比至少50%)組成，而後者包括了個人基本資料、活動與學習歷程等項目。

有些學者宣稱，這是為了讓高中生早日找到自己的興趣與志向，避免到了大學才來後悔。畢竟大學休退學的比例年年增高，而根據親子天下於2019年對七百多位台大學生進行的調查，如果能夠再來一次，僅44%仍然選擇現處科系，33%表示不知道，23%表示不會。

雖然這也有可能是反映出，某些大學科系不太能夠滿足學生對未來的預期；但同份調查中確實有相當人數表示，高中生活被太多考試所佔滿，缺乏足夠時間與資源來進行生涯探索。所以滿多學生在科系選擇上，似乎是被「分數剛好有到」所決定。

但我們必須注意，這樣的生涯探索遠不只是「試試看沒成效也不會怎樣」，因為生涯探索的相關活動與規劃，可以直接反映在綜合學習表現上，成為申請大學的強力優勢。據此，如何「設計人生」，包括領域選擇、內容包裝、重點呈現與階段性成果等，不太簡單但又相當關鍵。

尤其是，很多人會理所當然地覺得，學生只需要細心觀察、自我反省，就能「發現」自己的熱情，這應該也是目前高中「自主學習」課程的初衷。然而，很多時候熱情需要觸發點與長期培養，所以對那些找不到熱情、不確定什麼是熱情，或沒有充足資源培養熱情的人而言，他們就得被迫「發明」熱情，來滿足師長的或評量上的要求。

如果熱情本來就存在，那自然可以「發現」就好；但當不見得有熱情，或只在萌芽階段時，就不得不用上「發明」技巧。

其實我並不認為「發明熱情」有什麼不好，這同樣可以是一種人生設計或生涯規劃，只是缺乏明確的熱情做為基礎而已。事實上，很多熱情是在進入某一環境或群體之中，慢慢被誘發出來的。但也不能說熱情完全是刻意塑造的結果，就算環境或群體相對友善，其中可能還是有個人性格與知能的契合問題。

也就因為如此，我認為在需要刻意展現熱情時，把問題從「我想積極接觸哪個領域」轉為「我想成為哪種性格類型下的最佳版本」可能會更好。大家應該都知道，明明接觸不多的領域還硬要講，加不了多少分，也容易被識破；但過於強調自家的各種優點，又會給人太過做作、拿不出什麼相應成果的感覺。

若集中於表達自己的性格類型，一來可以把熱情放在整個人生歷程上；二來可以反映出相當的自省能力與意願；三來雖對未來領域持懸置態度，但仍然可以列出幾個最佳候選。當然，性格類型必須足夠鮮明(譬如列出該類型在不同方面的優勢劣勢)，且有相應事蹟來做為佐證。

這可能不是最佳策略，但對許多不太肯定興趣或熱情在哪的學生而言，不失為一種可行作法。尤其當申請幾個不同領域的科系時，自身的活動與學習歷程往往無法完全對應，申請資料勢必得轉而強調個人特質。