或許我們都經歷過一段迷茫。在強調適性發展的教育體制下，好像每個人都應該朝著清晰美好的目標奔跑著，但你看不清楚該往哪裡走，走著走著，腳步開始猶豫，問自己「這是我要的嗎？」「我找不到確切的目標，是不是就代表我是個失敗者？」這些疑惑與焦慮感，或許能在皮克斯的動畫作品《靈魂急轉彎》中，被溫柔的接住、被理解。
《靈魂急轉彎》中，熱愛爵士樂的喬，在終於獲得盼望已久的爵士樂出演機會後，突如其來掉進施工中的下水道，到了死後的世界。但他對於活著、樂團出演的渴望，使他在一連串的意外中，成為了靈魂22號的人生導師，任務是引導靈魂22號找到人生的火花，才能成功讓它獲得通往地球的通行證。
然而，靈魂22號在靈魂界裡被視為最頑固的存在，幾千年來仍不願意到地球生活、無數位知名的人生導師，包括林肯、泰瑞莎修女皆無法教會他找到人生火花，並將他視為無可救藥的存在。好像一定要靈魂22號找到一個確切的、清晰的目標，才有他存在的價值。於是他被人生導師放棄，也逐漸放棄了自己。
從中，筆者彷彿看到了某些被教育體制卡住的學生。在台灣，學生在高中三年要確定自己的大學校系，過往，有些學生在大學選填志願時才開始思考未來方向，倉促決定自己未必喜歡的科系。為改善此狀況，108課綱有所調整，包括：高中三年定期製作學習歷程、普通高中降低必修，增加選修提供更多元的課程…。教育部希望讓高中生能接觸不同領域，進而盡早了解自己未來的目標。
但是，那些很努力參與各種領域活動，找尋所謂「人生目標」，卻仍迷茫的學生，他們在這樣的體制下會被認可嗎？相較於從一開始便確立要往哪個方向走、並持續往此領域發展的學生；仍不確定自己目標的學生，會花較多時間在嘗試各種可能性，面試與學習歷程可能無法呈現出花時間在特定領域的努力。於是擔心的師長與家長，急迫的希望孩子能趕快找到特定目標，才不會輸在起跑點，而學生自己也急迫的想找到，但目標並非容易找尋。更恐怖的是，如果在選擇大學校系時還沒確定自己的方向，填了一個念了之後才發現沒有興趣的科目，雙主修或轉系並不容易。國內研究指出，大一新生有 1/4想轉系，但僅有6%轉系成功。這樣強調適性發展的教育，是不是太迫切的要求每個學生要盡早找到自己一輩子的人生志向？而且不能有另尋其他志向的機會？
而為了給予尚未找到明確目標、或想有更多了解後再做選擇的學生，一段緩衝期，有些國家創設了大一大二不分系的制度。包括美國哈佛、史丹佛…等幾乎全美的大學、台灣則有成功、台科、陽明等大學，實施大一大二不分系制度，台大也預計最快於111學年推出不分系制度(大二以上以轉系制度進入)。雖然最終，學生於大三仍要選擇自己的主修專業，但在花兩年實際了解上課內容後，學生更有機會確立自己的興趣與目標。正如靈魂22號在靈魂界模擬了上千遍地球體驗，都無法引起他的人生火花。而在意外進入人生導師喬的身體裡時，他嘗到了披薩的滋味、微風與掉落的種子，這些親身體驗，讓他獲得地球通行證的最後一格—人生火花。
大一大二不分系讓大學生能親身體驗各領域的學習。雖然這可能不是最佳的教育解答，有人質疑專業性、也有人在大一大二後仍感到迷茫。不過，這樣的制度接住了一些還需要再多點時間嘗試與思考的高中生、大學生。他們的學習歷程與備審資料，可能沒有特別突出的專業知識，但他們對每個領域的好奇與勇於嘗試，使他們能跟不同領域的人溝通、不同領域的知識或許也讓他們以新思維挑戰既定的僵化領域。
當然，一定有學生在大一大二不分系後，還是感到迷茫與不安，但正如靈魂急轉彎導演彼特達克特最終想傳遞的訊息「生而為人，我們不需要多偉大的成就，才能證明自己的價值；在努力過後，其實每個人都值得被愛、被接納。」努力嘗試與生活的人們，即使迷茫，也沒有任何人、任何事物能否定你的價值。願我們的教育，能看到這些迷茫學生的可能性與獨特性，接住每一個焦慮不安的靈魂。
參考資料:
1.新課綱:讓孩子成為更好的自己
2.不需要偉大成就證明自己價值！皮克斯動畫《靈魂急轉彎》導演：「每個人都值得被愛、被接納，這是生而為人的權利。」-VOGUE
3.[臺大] 適性探索與知識統整：國內外大學前段不分系制度探討
責任編輯：潘玟樺 核稿編輯：陳姵穎
