我以為，人在做的所有事情，都在為了賦予”意義”，為了找到意義。
人為什麼要學習?
因為想讓事情有意義，比如說在看一本故事書，你看了很感興趣，你會做什麼?
你會去研究，去分享，去閱讀更多，去了解更多，從而構成學習。
人為什麼要活著?
因為要讓生活有意義，這概念很簡單，我們今天在玩一個遊戲，一個喜愛遊戲的人會做什麼?
會投入其中，了解，探索，以及與他人互動。
沒錯，其實人生跟遊戲的意義很像，我們不用去考慮為什麼在玩遊戲，如同我們不用考慮為什麼而活著。
這樣說:如果我們一定要考慮活著有什麼意義，那考慮不清楚的時候怎麼辦? 不活了嗎？
遊戲也是這個道理，為什麼遊戲在其他人看來沒甚麼意義?其他人的人生對我們有什麼意義?
這是一樣的道理。
所以，很多父母不了解孩子為什麼而玩，覺得在浪費時間，這種想法本身就在詮釋什麼叫浪費時間，如果覺得這是一件浪費時間的事情，那就去做有意義的事情，並且把這個賦予意義的能力教導給小孩，如果什麼都不做，只出一張嘴，那麼小孩的模樣，完全就是以此為榜樣。
這就是所謂的階級複製，不去尋找解答的人，只會叫別人去尋找解答，並且這樣的人，永遠不具備思考能力，為什麼?
裝睡的人叫不醒;裝渴的人永遠不會滿足。
而正是這種行為，會完全地教給下一代，並且不斷複製下去，所以小孩的模樣，最終都會成為父母的樣子，期望自己孩子是例外的人，如同拿著木棍釣魚一樣，這種思維，孩子學得最快。
錯誤會不斷複製錯誤，但是正確不會自己複製，必須要教導並賦予意義，正確才會從中誕生，為什麼?
因為世界上本來就沒有意義，我們活著的意義是什麼?
一定要有意義我們才能活著嗎？
缺乏意義的人才會尋找意義，而如果需要意義我們才能活著，缺乏意義的人都不能活，從而再也沒有人去尋找意義，意義也就不會有意義。
這是一個邏輯閉環，嚴謹地論證了人活著是沒有意義的，然而人活著卻是要為了賦予意義，這個矛盾本身，就是真理的一種體現，而人性，也就是這樣的矛盾。
我為什麼要思考?
為什麼要打文章?
我這麼做有意義嗎？
我正是因為要賦予意義而打文章，所以寫下我的思想，不是為了要有意義後而打文章。
也就是說，我們的行為是為了賦予意義，正是因為沒有，所以才要賦予。
正如我之前所說，如果事情一定要有意義，那麼人為什麼還活著?
能反駁的人不存在，存在的人才能反駁，
這雖然充滿了矛盾，卻一點也沒說錯。
