小太陽發掘計畫 - 我的學弟是TFT老師

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承修是我大學的學弟，但真的要說熟悉起來應該是因為我2019年底火車+徒步環島而加深了一些羈絆吧（笑）。 那時候真的只是抱持著想去看看學弟的生活，沒想到因此認識了一個新的組織 — TFT，全名為Teach For Taiwan 為台灣而教 https://www.teach4taiwan.org/ 。

承修透過徵選及訓練加入了這個計畫，分發到了屏東的國小擔任老師，而我何其有幸也透過他，看見了他帶的孩子，還有在所謂「偏鄉」的教育現場，和自己想像的有多麼大的不同。

接下來就讓我們來聊聊關於承修如何成為TFT的老師，並且在兩年的計畫結束之後，他的生活吧。

在大三那年，因為社團營隊需要尋找講師（承修告訴我營隊的名稱是：口傳表達魅力營，簡稱表魅營（笑）），那是他第一次聽到TFT創辦人的名字 — 劉安婷，也是第一次認識TFT這個組織，對於組織的目標「改善教育不平等」，承修說他在高中時期就很有感。 因為高中時期念的學校是地方的小私校，當他有機會和其他學校的人交流的時候，他發現很多資源都少別人很多。 而我想，那顆想改善教育現狀的種子，就是在這時悄悄埋下的吧。

而參與TFT的徵選，則和他兵役期間擔任教育服務役有很大的關係。 他在兵役期間有幫忙老師代課的經驗，而在這個過程中，他發現自己很喜歡跟孩子相處，也被學校的老師鼓勵未來可以朝這個方向走。 退伍後剛好碰上TFT正在徵選新計劃的教師，他就申請計畫，也順利的通過徵選了！

說起來好像很容易，但一屆錄取的人數落差很大，最後真正進入現場的老師可能還更少，所以承修真的很厲害！

（第八屆TFT計畫在上半年截止了，但第九屆大概會在9-10月之間開跑，有興趣的朋友請隨時關注TFT官網唷！）

TFT關心的從學生、老師、學校、家庭、社區甚至擴大到整個社會，每個環節其實都息息相關，計畫中的老師們不只是在偏鄉教書那麼簡單而已，他們做的是努力從一個小地方做起，慢慢影響到大範圍，進而改善整個教育環境的事。 儘管這真的十分不容易，也容易在過程中受挫消磨了熱情，但他們還是堅持下去，我真心感到十分敬佩。

而這題「兩年的計畫看見什麼問題?」是我對承修提出的問題，他也趁著這個機會問我對偏鄉教育的印象是什麼。「我覺得，可能是偏見啦！但感覺偏鄉就是會比一般都市的教育資源少。」他說，的確是這樣，但也不完全是，很多時候他也看到很多偏鄉的資源，其實是被浪費的。

擔任TFT計畫時期服務的學校因為校長的關係，去募得chrome book，每個班級也都有安裝一台教學用大電視，聽起來好像很棒，但他後來發現一個問題，那就是不是每個老師都願意設計搭配這些資源的課程，而導致這些設備就算再好，沒有人使用、管理、維護，最後只會變成無用的電子垃圾，這是十分浪費且可惜的。

學校也經常會收到來自各地送來的衣物，但承修也遇過一個狀況是孩子雖然帶了很多衣物回家，但家長沒有時間整理，導致孩子真的需要這些衣物的時候也不知道放在哪裡，資源就這樣又浪費了。 或許在捐贈衣物的時候，我們也應該要向受贈單位確認他們的需求，不是一昧的認為他們就是需要，所以把所有我們不需要的轉贈給他們，還覺得自己在做善事，其實我們只是造成另外一種浪費而已。

承修說學校每週會收到免費的麵包餐盒，孩子們拿了餐盒內自己喜歡的食物，剩下的就拿給老師，如果老師不拿，食物就進了垃圾桶。 老實說我聽到這些感到很詫異，其實偏鄉的孩子缺少的並不是食物，而是珍惜這些資源的心吧，我想。

承修在去年孩子們畢業後，結束了在TFT的工作，對於未來他也曾感到迷茫，「我還要待在現場嗎?」這是他會一直問自己的問題。 現在的他在台北的某所實驗小學擔任五年級的導師，學校給了他很多空間去嘗試，他也在這個過程中回答了自己的問題，因為這個場域充滿挑戰，他想要繼續做下去。

我們聊了很多他在實驗小學做的嘗試，我真的覺得他非常棒。 暑假期間有孩子主動提出想要有額外的課程，他把主導權交給孩子，讓他們自己規畫暑假課程的內容，孩子們規劃了讀書會、影片欣賞和複習上個學年度的學習進度等等課程，我不禁想到，那時候在小學五年級的我們也能做到這樣的事嗎？ 或許可以，只是老師沒有讓我們嘗試看看而已。

他在班會也把主導權交給孩子進行，所有會議內容及投票都讓孩子提案，實行教室民主，也和孩子約定好，只要是全班投票通過的事項，他會無條件遵守，因為這是大家一起決定的。 有一次孩子提出他出作業的時間有時候都太晚，導致他們來不及寫，所以他提出一個方案，只要他沒有在特定時間前出完作業，那當天就沒有作業，孩子們投票通過這個決定，所以當他有時候真的超出時間來不及出作業，也會遵守這個原則，讓孩子們知道，大家一起投票建立出來的規則，是所有人都要共同遵循的，老師也不會有例外。 而透過教室民主，承修讓孩子們更願意表達自己內心的想法，班級的向心力也變得更強了，也讓不同面向的孩子可以被看見。

他還提到了他們每個月都會有戶外教學的活動，他會讓孩子們分組，約好地點之後各組自行前往，每組都會找一位家長協助陪同，單純陪同而不干預孩子們的選擇。 雖然也會有很多家長表示擔心，但承修在活動開始前會跟家長溝通，結束後也會跟參與的家長們開一個討論會，討論他們在過程中看到孩子們的狀況，很多時候，家長們是被驚豔的，我覺得真的很棒。

承修現在待的實驗小學有一些我覺得很棒的政策，他們不分名次、不會評選優良模範生，取而代之的是質性的評量，雖然老師們可能會因此辛苦了一點，但我認為成果是豐碩的。 也因為在實驗小學裡，比起過去在TFT的場域中，很多時候在學校裡只有自己跟其他TFT夥伴在努力嘗試改變，這裡願意一起做、一起嘗試的同伴變多了，但他也提到，其實大多數的老師還是被動的，實驗小學就這樣了，何況是一般的國小呢。

我跟承修最後聊到，其實對於教育我們的想法真的很接近，我也曾經因為想改變這個環境而投過TFT的履歷，雖然最後沒有通過，但過程也是收穫了很多東西。

承修在結束TFT之後選擇繼續在現場努力，他嘗試給孩子們各種不同的刺激，在碰撞跟實驗的過程中跟著孩子們一起成長，我覺得這是非常棒的過程，很開心他能繼續在這個場域努力。

教育其實不是只有老師跟學生而已，就像前面說到的，它牽涉的範圍真的很廣，我們看似不在其中卻也某種程度的影響著整個體制。 希望我們都可以繼續對教育抱持關注，當我們可以讓教育有更多種可能的時候，不要吝惜付出我們力量，讓孩子們擁有更多選擇。

這天的訪問是在父親節傍晚，感謝在暑假期間返鄉的承修跟我聊了這麼多，是一場讓人身心靈充滿力量的對話！ 希望承修可以繼續在教育現場嘗試更多東西，也希望疫情過去之後有機會到學校裡看看孩子們阿！ 每次看到承修的孩子都會從他們身上得到很多（笑）那就期待再會啦！ 下次見囉！