開始讀之前，你可以先看看上面這則影片。這是這門課地圖的導覽，看過以後，比較可以理解這篇文章討論的細節喔！
這是什麼樣的課程？
〈認知與決策遊戲化：普通鎮的一般人〉（以下簡稱普通鎮）是我們根據《真確：扭轉十大直覺偏誤，發現事情比你想的美好》發想的線上課程。在這門課程中，學習的方式是透過我們在Gather.Town（以下簡稱GT）上設計的地圖，實際參與一場小鎮瘟疫的調查活動來進行。並結合Google表單填寫個人的判短與推論，以及小組討論的方式，幫助學員進行獨立判斷以及團體意見交流的學習。
課程是怎麼進行的？
我們有2位講師兼關主。一位負責在場地中引導學員探索，一位則帶領學員進行問題討論、想法撰寫、書籍的導讀以及優化決策指南的分享。遊戲共有序章以及後續3個章節。每個章節之間，學員都要根據地圖中得到的資訊進行問題的回答。這些答案沒有標準，學員要仰賴自己在地圖蒐集到的線索，推敲自己的想法。
每個人獨立推敲過後，學員才可以跟組員交換意見，並且協調出小組的決策結果。接著，我們才會介紹下一章的事件推進，學員要在新的篇章，挖掘事件的線索。
遊戲結束後，我們會介紹《真確》的作者、帶領大家認識10大認知偏誤，然後揭曉剛剛在遊戲中，學員的決策可能產生的偏誤屬於哪些。
最後，則是引導學員討論避免認知偏誤的方法，同時介紹書中提供的方法，以及其他有關書籍提供的方法。
遊戲怎麼設計的？
GT並不是專業的遊戲平台，能夠提供的遊戲機制相當有限。因此，透過「環境敘事」（enviromental storytelling）的方法來設計這樣的遊戲，對我們來說，算是比較能掌握的方法。
所謂的「環境敘事」，主要仰賴玩家在地圖上的「探索」以及「互動」所構成。看到這邊也不要一下子見獵心喜，GT頂多能讓你的玩家在地圖上走走逛逛，然後用「x」跟地圖中，你預先嵌入的多媒體互動。
所以一些裝備系統、藥水系統、耐久度系統，基本上除非你寫了一個專門的網頁，並且可以用嵌入的方式放到GT裡面。否則最簡陋的方式，大概就是放入大量的NPC（Non-Player Characte，非玩家人物），讓玩家透過大量的對話，去了解整個故事的全貌吧？
但其實這些技術限制也有正面的好處。因為多數進入元宇宙的「新鮮人」並不是傳統的電玩玩家。他們多半是為了會議、教學、展覽等，跟遊戲沒關係的需求，才進到這些空間裡。所以，如果遊戲謎題難度過高，或是遊戲系統過於複雜，對於這些「新鮮人」而言，往往是「驚嚇」大過「驚喜」。
如果你難以理解的話，不妨回想一下，你在教一些長輩使用手機App的經驗，應該可以感同身受吧？因此，透過簡單的「環境敘事」，其實已經足夠讓他們感受到遊戲的樂趣。
至於學習這件事
很多教學者心中的「遊戲化」或是「寓教於樂」，是想著把教學內容做成遊戲。希望學生可以一邊玩，一邊學到知識。根據多年的觀察以及培訓的經驗，我把教學者常見的遊戲設計，歸納成以下幾個特徵：
- 常用解題邏輯設計遊戲
順著回答問題的邏輯設計，所以多以解謎為主。如果主題、美術包裝比較少，有時候給人的體驗比較接近考試。 - 強調認知與辨別
要回答問題，玩家就要先弄懂特定的知識或這邏輯架構，才能推敲出正確的答案。這樣解謎的概念，其實是要求玩家先建立正確的認知，搞懂其中的邏輯，才能破關。 - 對「寓教於樂」的理解，「教」比「樂」重要
樂趣是引起動機的要素，但「學到東西」更重要。所以比較少有機會去檢查設計出來的體驗，是否可以引發、維持樂趣？藉此提昇動機與成效。
我們在設計〈普通鎮〉的時候，想的比較簡單。先讓學員玩個夠，結束後再來反思、引導和學習。
好處是學員在玩的時候比較盡興，對事情的理解比較深刻一點。所以之後的反思，學員有比較多素材可以討論與分享。壞處是，這樣的學習活動需要的時間比較長。對與很多知識的學習來說，這種方法顯得不夠有效率。或者說，這樣的方法更適合用「培訓」（training）而不是「教學」（teach and learn）的概念來理解。
小結
以上是關於〈普通鎮〉簡單介紹。目前我們還沒有明確再開課的計畫，也很想等疫情之後，弄一個桌遊版出來分享給大家。期待將來還有機會和更多人分享普通鎮這樣的課程。
當然，對於遊戲化的培訓、教學這件事，一直都是我們很感興趣的事。如果你有什麼知識、書籍、培訓，想要以遊戲的方式來進行，〈普通鎮〉或許是個不錯的案例。
關於遊戲化的部份，可以參考我過去寫的文章：
