你玩遊戲？還是遊戲玩你？遊戲在一開始就結束了！

2024_B5 你玩遊戲？還是遊戲玩你？

首次看到書封與簡介真的吸引了我的眼球，直接告訴你遊戲對人的「掌控」。書中介紹了許多案例，並舉出相關研究結果佐證，愈讀愈讓我對「遊戲」一詞不寒而慄，特別是在教育現場。

｜你真的在玩遊戲嗎？

因應玩家的喜好，遊戲的種類也愈來愈多元。從小時候就喜歡格鬥、競速、音樂等需要立即反應的遊戲，也因為大多是回合制又重技術，也不太需要透過「課金」來提升角色能力，遊玩起來還是比較有成就感。

雖然當時也流行網路遊戲，回想起來家中好在沒有優秀的網路，時間僅泡在週末的家用機或掌機上，電腦頂多玩玩星海與暗黑破壞神的單機版。

隨著年紀增長，在職場工作之後接觸的遊戲大大減少，現在還在玩的也都是回味陳年神作，我也感受到「我是在玩遊戲」。

為什麼這麼說呢？大家可以觀察一下近期的遊戲平已轉向手機端，而為了使玩家黏著，遊戲中的徽章、排行、成就系統已是基本設計，搭配定期發放的獎勵與快速升級的商城道具，甚至是放置型的遊戲盛行之後，掛機也能獲得獎勵，大大吸引了不太有空玩遊戲的上班族。

有趣的事情來了，定期發放的小獎勵就是吸引玩家進入遊戲的誘因：每天簽到送ＯＯ。

手機遊戲大多不需要複雜的操作技術，只要養的角色愈強就可以，等於是玩家砸錢養角色，而玩家為何願意掏錢？因為上排行存在著在遊戲中的身份地位與豐厚的獎勵，拿別人沒有的東西就是一種優越感。

到這裡，你覺得是玩遊戲？還是「遊戲玩你」？

｜社會控制

遊戲化本身不是件壞事，畢竟是以愉悅的方式來達到某種目的性。

不過當遊戲化變成是一種控制手段時，不覺得很「傅柯」嗎？

從遊戲化的元素來看，已被廣泛應用到各個領域，例如：公司的績效排行、Uber的獎勵機制等。不難看出背後深層的「監控」。

相關的案例大家可以找書來看看，這裡就不詳盡說明。

其中最令我驚訝與驚悚的，是中國的教室監控系統。

你可能會以為：不就是監視器嗎？

如果是這樣還不夠驚悚，隨著ＡＩ的引進，在監控系統下可以記錄學生在課堂上的互動狀況：打瞌睡、聊天、抬頭低頭次數、與老師的互動次數、特定動作的持續時間等，進而作為評定學生學習狀態的一種方式，好表現加分、壞表現扣分。系統也會將一段時間的數據傳送給家長知悉，理解學生的在校狀況。

也有研究人員對中國學生進行訪談，學生表示「為了不被扣分，上課再怎麼辛苦也要撐住，下課時間你會看到大多數的人都趴在教室睡覺，哪都不想去。」

有一派人認為這樣的監控將當有效，學生逃不出老師與家長的五指山。

另一派則認為（我也是如此），學生去學校的目的是什麼？

｜內在動機

你發現了嗎？「內在動機」不見了，取而代之的是行為主義。

已經不是讓玩家體驗遊戲本身，而是透過一連串的獎勵機制與課金商城來控制玩家的遊玩狀態。

已經不是讓學生回歸學習本身，而是透過一連串的獎勵機制與輕鬆學習來控制學生的專注狀態。

書中也提到諸多研究表示某些號稱有教育意義的遊戲或軟體，其實並未有效提升學習成效。

在讀到教育這個章節時，腦袋出現的是class dojo。

沒錯，這軟體竟然出現在這本書裡！

之所以驚悚，是想法與此書不謀而合⋯⋯

用過的老師都知道，這是超棒的班級經營管理軟體，可愛的頭貼、課堂常用的小工具、班級網頁，讓家長能夠觀看老師分享的課堂風景與學生的加扣分狀態（扣分有開啟的話）；學生回家也可以看看今天的加分總數與老師分享的照片；老師也可利用率加扣分來激起學生的學習動力。

近年來我是愈用愈少，幾乎快要荒廢的階段，原因與書中提到的兩點相同。

1.其實是一種行為主義下的控制，並不是學生內在動機的表現

年紀越小的學生越在意這種加分還行的機制，單純認為分數愈高愈厲害，可以跟同學炫耀等等。甚至也有老師設立點數的兌換站，提供課堂中的點數換取獎勵品，好讓學生在課堂當中更積極表現。

但這可能是紛爭的開始⋯⋯

特別是學生對老師公平性的疑慮，為何這可以加幾分？那個為何要扣分？蛤？這樣也要扣？

也會有學生回家悶悶不樂，一問之下是老師今天扣他分（還可能是旁邊同學害到他的）。

學生的目光已由該確立的行為常規，轉移到獎勵品的獲取上而做出好表現。

這不就與原本的遊戲化背道而馳嗎？

2.Dojo音效

這我要承認，我用過、很好用！

過去在加扣分上我很少在大螢幕中展示，大多是透過平板操作。而我會刻意把音效打開，以加分的聲音來刺激或是激發學生踴躍回答。同樣的，我也會依據學生的課堂表現，不定時按下扣分的按鈕，讓學生聽到「某人被扣分了」的音效，所以你各位要注意囉！

我之所以不再使用這招，是發現我錯了。沒想到書中竟提到這個方法會產生不利學生的「Dojo效應」：害怕這個被按的人是不是我？

如果學習環境是如此煎熬，我想我也待不下去。

身為教師都會希望學生專注學習，學生也希望獲得相對應的獎勵，只是過程中隱性的不良效應，恐怕是在執行時需多加留意的。

｜遊戲，在開始前就結束了

看完這本書想到的是動畫《遊戲人生》的這句台詞。

你以為在玩遊戲，你也是別人在玩的遊戲。

這本書讓我省思與理解，遊戲化這把雙面刃該如何在教育現場妥善使用。

進一步對隱性的遊戲化控制機制更加敏感。

如同作者所言，遊戲化的設計是為了更好的方向，不是讓玩家產生恐懼的。