你不屬於我／屬於我的脆弱／我們只剩今天／怎麼奢求以後……
咦？今天的閱讀與理解線上教室，怎麼傳來周興哲的歌聲？
是的，這星期我們不讀文章，而是從MV學閱讀！講到「MV」，孩子們多聯想到呈現精采歌舞的歌曲影片。而這次，我們選擇「有故事」的劇情類MV來當作教材，因為這類型的文本，其實有幾個很適合帶孩子一起閱讀的特點喔！
＃情節緊湊完整
一首歌長度約4-5分鐘，劇情類MV必須在短短幾分鐘內，好好說完一個故事。因此，MV中的故事通常具備完整緊湊、敘事線大致清晰的情節，孩子容易讀懂，如需要重複觀看部分細節，也不會花費太多時間。＃情緒濃度高
劇情類MV多由歌曲情境去延伸。除情節完整、適合作為閱讀文本外，在旋律和歌詞中悠揚講述的這個故事，充盈濃濃情緒，渲染力高，能輕易蔓延至觀者心中，孩子也能在感同身受的情境中，長出豐富同理心及情緒感受力。
＃思考機會多
MV本身不需承載細節繁複的故事，許多重要情節會直接使用短暫而深刻的畫面來傳達。孩子觀看同時，需要迅速理解並串聯片段畫面以掌握情節，過程中，腦袋努力進行著「閱讀理解」的運作；不僅如此，那些沒有詳細交代之處，也引此騰出值得細細品味、思考的空間。
＃把情節變情境
例如這週，我們一起閱讀周興哲〈你不屬於我〉和郭頂〈水星記〉的MV。
〈你不屬於我〉中因病過世的小男孩，簽下某份契約，成為帶領世人走向死亡的地獄使者。當他終於有機會再見到母親，卻是要送年邁的母親走向人生終點。
〈水星記〉裡，為拯救妻子而喪命的丈夫，成為永恆空缺。車禍後，失去丈夫和記憶的母親，由女兒每天為她安裝鏡片，讓她將機器人看作深愛的男人，他們聊天、擁抱、歡笑，彷彿一切不曾改變，家庭美好安康；在外人看來，分明只是一對母女與機器人的組合……
這是兩個關於「面對失去」的故事，和先前閱讀過的繪本《和爺爺說再見》相比，是更真實的人生切片。
如果有一天，摯愛的親人遭逢意外，你比較希望能以〈你不屬於我〉還是〈水星記〉的方式來和他重逢？為什麼？
最後，我輕聲詢問這群因為悲傷情節，紛紛抱來家中玩偶的孩子們。他們陷入一陣沉默。
「〈你不屬於我〉，因為我不想騙自己。」
「〈水星記〉……不想發生這種事。但如果發生了，有一個替代品，比較會有活下去的動力。」
「都不選。因為不想去想這麼悲傷的事情。」
還有幾個孩子，下意識進行了選擇，卻暫時想不到原因。
沒關係呀，這本來就是好難、好難的問題，也因此是個值得慢慢思索的問題。現在還沒辦法回答的，就帶到生命中吧！或許和親愛的家人討論，藉此更深刻了解彼此；也可以留給未來的自己，我想我們都會發現，在不同年紀與狀態下，可能做出不同選擇。
面對這個有些沉重的問題，你又會做出什麼選擇呢？
＃一起成為越讀者
前半學期透過各種文類，反覆訓練孩子建構 ＃理解 並 ＃統整「文字訊息」的閱讀力，學期中的影像閱讀系列課程，我們一起把無字繪本共創成屬於大家的故事；在動畫中找尋線索、解讀情境；也在歌手動人歌聲中，藉由MV讀出深刻的人物情感……
真正的「閱讀理解力」，可以活用在各類型文本。
閱讀不該被困在書頁或紙張，如同知名出版人郝明義在《越讀者》書中所言，掌握了懂得閱讀的神奇鑰匙，就能開啟每扇知識的門，享用各種閱讀的樂趣和作用。
