6／8（三）
為什麼總是這樣呢？時間一多就沒有動力，時間緊迫又嫌壓力大。
其實不喜歡學期這樣的安排，有十六週的課程又有十八週的課程，現在經原連期末考範圍都還沒上完，會計早在上上禮拜就考完期末考了。有的課已經結束，有的課拖到很晚才實施期末驗收。心情一半放了假，一半又告訴自己還不能鬆懈。多餘的時間卻也沒有好好運用，不知道自己要做什麼，越多的自由、越無所適從。
大概在五月中旬左右，我接到了人生第一個家教的工作，教一個高二女生數學。因此，費了很大的努力去彌補高中範圍一再忘記的知識、以及遠距教學技術的問題（買了一個二手的繪圖板）。不知道第幾次重讀高中數學，每次都比每次更快適應狀況。108課綱的數B有不少篇幅的更動，比如：增加了「圓錐截面」來解釋二次曲線生活上的應用、「地球座標系統」帶入立體結構的三角函數問題；同時，也刪除了許多細節，例如：克拉瑪公式、行列式、轉移矩陣、旋轉矩陣……等等。
這是為了不讓學生學習壓力過大，而採取的權宜措施。刪除的這些章節，我其實覺得很可惜，數學是很有趣的科目，能多學一點都是增廣見聞。
微積分也是一樣。在上過第二年的微積分課程後，對於中原與清大的教學方式和差異也有了更全面的理解——相對於清大來說，中原選擇在重要的章節多做練習，如：反三角函數、分部積分、三角代換等，而刪除了較多的章節不談，例如：極限的精確定義（delta、epsilon）、柱狀殼求體積、旋轉體表面積、數列的極限……等。如果沒有在清大上課，這些內容可能永遠也學不到。
其實我認為中原的老師教得並不差，考試的分數也和清大相去不多、成績等第類似，所以厲害的學生也是有的，絕不遜色。不過中原的考試多是從課本出題，清大考試較為活化、有趣。
最大最大的差異我認為是學習的氛圍，中原沒有演習課、也沒有小考，後段的學生常常落掉就跟不上。所以優秀的學生依舊每次考接近一百分，其他學生就漸漸不來上課了。
經過了一年在清大的學習，心裡對於這樣的教育制度有很多想法，能夠在清大上課真的是很幸運的事情。不比較就不知道，私立大學的資源常常捉襟見肘，校園不比清大的廣闊、收費也較貴，又比如找實習的機會、應徵家教的機會、出國留學的機會，整個環境沒有這樣的風氣，也就沒有什麼人嘗試。
很可惜，在中原有遇到幾個很有教學熱誠的老師，偏偏整體的教學風氣讓老師容易出走。學生學習的態度也意興闌珊，會覺得自己好像沒有資格、也沒有能力，反正這麼久以來都不是讀書的料，上大學也只是不得不做的選擇。受到環境的影響，變得越來越沒有企圖心……周而復始。
親眼見證了社會上階級複製的現況，感受十分地無力。為什麼有些人能像清大學生一樣幾乎每件事都竭盡心力完成，讓人覺得很可靠；有些學生卻對生活瑣事感到灰心、得過且過，寄託重心於校外生活的五光十色之中呢？（中原吸菸的學生應該也比較多）是環境的影響嗎？還是個人特質本就不同？
家教的妹妹數學成績不是很理想，但她其實很聰明、算數時腦袋動得很快，只是對於題目複雜的敘述常常耐不住性子。在備課的時候寫了大考中心的試辦題目，我想，只要時間夠、不粗心，拿一百分一點也不困難。但給她寫的時候，好像又不是那回事了。
這才意識到大家對於數學的困難點是有很大區別的，很多時候並不是不會算，而是無法理解題目要我們算什麼。（但是要怎麼辦呢？）
