《出師表》備課素材懶人包:知性篇

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出師表的相關文章,在羊咩的拙作《上一堂人生國文課》中有專文,

老師們也可參考羊咩為龍騰教學刊物所寫的舊作:

孔明的兩張臉譜: 從〈兩個孔明的文化玄機〉到〈出師表〉



#課前暖身,孔明知多少

上課前可以先玩一個十分鐘左右的小遊戲,

由教師念出孔明知名事跡,讓學生選擇「是否合乎正史」。

去年我使用的是學生選邊站,

今年我進步使用Kahoo系統,讓學生現場拿手機答題,

這次上課用的Kahoo操作後台介面,全班像百萬小學堂一樣嗨,然後一直答錯QQ

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但無論是哪種形式,

我都只得到「最近的年輕人都不讀三國了」的起點行為分析(眼神死)。

以及「看來只好從頭開始」的結論。


#作者生平:孔明知識補完計畫


這次我採用「正史」與「演義」雙線對照,

先讓學生掌握起點知識,

大概就是這樣的雙線處理,下方補充演義和其他民間傳說之類的...

大概就是這樣的雙線處理,下方補充演義和其他民間傳說之類的...

在學生掌握基本孔明正史與小說的相關概念後,

我補充的是王溢嘉老師的〈兩個孔明的文化玄機〉。

這篇文章於龍騰版選為課文,其他版本也多選為補充文章。

對於釐清孔明的兩種形象有極大的幫助,

但學生可能又出現一個想法:「啊,原來孔明是過譽啊!」

所以我還要進階補充以下影片:

#英雄說書:

孔明才能,政治篇:

孔明的政治力到底有多強?他真的是千古名相嗎?這支影片中,阿睿就「公開透明的法治」和「政治溝通協調」兩大點分析。

孔明才能,軍事篇:


孔明才能,北伐篇:

孔明的軍事能力到底如何?

五次北伐,到底是正確的蜀漢戰略?還是錯誤的內耗?

在這幾支影片中,

阿睿詳細分析了孔明在內政外患上的各項困難,

北伐「主動出擊」和「被動防守」的成功率,

並重新檢視「北伐」到底是否如既定印象,造成蜀國國力折損?

還是北伐其實是經濟和內政多項考量後的方針?


講到出師表,當然不能考慮這篇文章的收信人:後主劉禪。

#老闆篇:阿斗到底是不是扶不起?



推薦閱讀:〈阿斗對你的貼文按了「怒」──從劉禪觀點重讀〈出師表〉〉

這篇文章很有意思,前段先以劉禪的角度解讀出師表,後段則以歷史資料,爬梳孔明死後,劉禪的政治措施,以及他對這位輔政老臣的態度。

解讀出師表常有兩種角度:

一是「丞相好可憐」,碰到扶不起的阿斗,為他哭哭;

一是「丞相好囉嗦」,一廂情願的嘮叨,為阿斗哭哭;

但或許我們可有更兼顧兩者的理解方式。

這篇文章中,具體以劉禪的政治作為,展現出後主與相父之間特殊的情感:

「如果問我劉禪與諸葛亮之間是什麼感情,我會說那就是愛,是恨鐵不成鋼的愛,是嫌你煩、卻拼命想得到你的認可的愛,是平凡又難得的,父子之愛。」


相較於歷朝少主與輔政大臣的緊張關係,

劉備、劉禪父子和諸葛亮之間,恐怕在種種政治盤算外,

仍有一種複雜情感,是光以腹黑學難以解讀的深層人性。


#小結:



陳壽《三國志》評諸葛亮:

「連年動眾,未能成功,蓋應變將略,非其所長歟! 」

的確,五次北伐未捷,是歷史遺憾。

但若以「不成功」視為其能力不足,那麼,三國眾家英雄恐怕都不堪一評


我很欣賞說書人阿睿提出的一個論點:#不只以成敗推斷

如果只以最後是否成功來評論一項策略優劣,是有很大問題的。

首先,這有導果為因的問題,就像「他酒駕但都沒出事」,並不能逆推成「所以酒駕是正確的」。

其次,我們太粗暴簡化了孔明當時面臨的各項難題,忽略了蜀漢僅以一州之力便可與曹魏力抗多年,實屬不易。

孔明的北伐雖以失敗作結,

但他以小搏大,評估各項策略並劍及履及實行的態度,正是我想告訴孩子們的事情。

羊咩班上的孩子,對各項班級競賽總是全力以赴,

但很長一段時間最高成績一直是亞軍:

「好想拿一面紅旗(冠軍)噢!」孩子們嚷嚷著。


可是,教室後方五顏六色(各種名次)的錦旗,

是全班認真齊心換來的榮耀,

比起只有單一顏色的人生,

我更希望他們領會各種酸甜苦辣,多彩多色的人生況味。


這恐怕也是細讀孔明平生,

我最想傳達的一點──

在全力以赴後,便請問心無愧的抬頭挺胸吧!


#然後他們在分班前最後一場班級活動奪得紅旗

#那是最獨特的精神總錦標




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羊咩老師的追劇國文課的沙龍
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古文讀起來霧煞煞,但說到底依舊是人類的那些事,用看戲的方式打開古文,發現他們的悲歡離合其實就是一場場精采大戲。
2025/03/25
這本《第二堂人生國文課》,我不再只用影劇漫畫結合。我們用課文看社會議題,看人性,更要看每一次人生關卡,自我的抉擇。 見自己,見眾生,見天地。
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2025/01/06
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