《現行教育體制變相的摧毀台灣學生：一次看清台灣教育為何長期廣受詬病，難以培育出期望的新型人才？》
更新於 發佈於 閱讀時間約 5 分鐘
現今中學生，文組理組人數比例差距越來越大。有數據統計，以往女性選擇文組的比例較男性高很多，但現今女校中每班將近四十人只有不到十人選擇文組，這個比例變成十四比七，理組人數已經是文組兩倍。
「理盛文衰」普遍的現象，盤點全台各地十三所明星公立女中，已有過半學校理大於文，女校偏重文組，早已是歷史，甚至人數還持續減少，如北一女中近五年文組便從八班掉到六班。
頂尖女校愛讀理工科，除了產業趨勢、傳統觀念的轉變，更因升學體制對文組的不利造成的現象。
▌現行教育體制的目標
108課綱的初衷是讓學生有更多元化的學習選擇，適性發展自己的興趣，在課程方面增加了多元選修和自主學習課，每學期，學生需製作學習歷程和多元學習成果，為自己感興趣的學習活動做整理、介紹與紀錄。
▌108課綱下考生的心聲
108課綱的目標是個相當高的理想，不過在這個制度修改後，許多學生反應，其實學生們不僅沒有得到真正的適性發展，還因新制度的上路，增加了很多工作量，更沒多餘時間去尋找、發展自己的興趣。
就以教育現況來說，在學校裡，學生還是需要上各種課程，不管自己是否有興趣，雖然新課綱加入了一些看似多元課程，但其實大環境還是以升學為取向，以致學生們花大把心力製作各種學習歷程、多元學習，最終還是為了給升學端看，交出一張光鮮亮麗的成績單。
▌菁英化(規格化)教育
如果從最「實際」的角度看來，國民教育是為了將來出社會、進入職場做準備，而這樣的教育體制事實上有兩種功能：學習，還有得到學習認證。久而久之，學習的唯一目的，似乎就是（透過考試）取得證明，拿到出社會的入場券。
學校呼籲學生要有多元學習，多去參加營隊、講座，但是每天都要準備考試、上補習班，為了考上好學校、獲得更多的資源，連去了解那些新型教育體制之內容的時間都沒有，這種情況實在矛盾。
▌大學升學採計方式
數A與數B分類原先的目的，是希望讓考生能選擇更適合自己的升學管道，以及適性教育。但其施行的效果並不理想，此種採計方式使偏向文組的科系變得對理組有利，更加壓迫文組的生存空間。
根據招聯會統計，113學年度申請入學參採數學A的數據，較111學年（112學年延用）增加21個；參採數學B則減少23個，不參採數學者也減少了9個。
許多大學對此制度了解甚少，因此在訂篩選標準時，常令人感到匪夷所思，舉凡該科系明明是偏文組的科系，卻需要參採數A成績。最終，學生反而多選擇同時報考數A及數B。像是頂大商學院多採計數學A：有些過去指考參採數乙的科系，111年學測申請入學時，要改採數A，例：
【國企系】台大、政大、北大和彰師大等
【會計系】政大和北大
另外，分科測驗時數學只參採數甲，但選擇文組班群的同學高三時修習的是數乙課程，這樣的考試制度，難免使文組的同學無所適從。
▌「人生勝利組」定型：
現今社會形塑出「 上高中大學＝成功」氣氛，追求明星高中、名牌大學，技職體系價值感低落。
但事實上，教育資源增加，人人都有機會上高中和大學，卻也造成學歷貶值，高學歷高失業。
但事實上，教育資源增加，人人都有機會上高中和大學，卻也造成學歷貶值，高學歷高失業。
▌文組vs理組
我們藉由表單的調查，發現許多學生認為現今社會較重視理組，覺得就讀理組未來出路較廣，對文理組還是存在一些刻板印像，由下面(圖一)數據就可以看到，多數人未來要選擇理組的學生考量的因素大多還是因為未來出路。
所以儘管教育部不斷提倡要適性發展，但在大環境沒辦法達到公平的情況下，未來出入還是會對選組造成很大的影響。
以文組來說，有超過一半以上的人認為念文組選擇法、商學院較佳，可見即使在同一組內還是存在不同科系的比較， 而大家多數的考量還是回到實際面的薪資多寡。看完這些數據，我們認為因為從小受的教育養成，導致現在的學生幾乎都選擇走一條最平穩安逸的路，而不是遵循自己的興趣，找到專長所在。
▌現今制度的弊端
1.多元入學靠財力
「多元入學方案」讓特殊才能的學生，有機會透過個人申請等方式進到適合的大學科系，但也衍生有較多資源的學生，能夠去學習多樣才藝，做出豐富精采的歷程檔案，相對的，家境較弱勢的學生，學習歷程較不完整、申請入學不利弱勢學生等爭議。
「多元入學方案」讓特殊才能的學生，有機會透過個人申請等方式進到適合的大學科系，但也衍生有較多資源的學生，能夠去學習多樣才藝，做出豐富精采的歷程檔案，相對的，家境較弱勢的學生，學習歷程較不完整、申請入學不利弱勢學生等爭議。
2.增加學生工作量
雖然說多元入學，但普遍的學生還是靠學測成績申請入學，在108課綱實行後，學生的課業量不僅沒有減少，還為了要符合大學端的申請標準，要做許多形式上的報告，讓許多學生不禁對108課綱的內容作出質疑，並指出108課綱帶給學生的壓力及負擔，已明顯超出學生的負荷能力所及。
▌結語
身為現行台灣教育體制下的學生，我們認為，台灣的教育及升學體制要在一夕之間內改變是不太可能的，畢竟台灣現在整體仍處於升學主義，學生還是會面臨學業的壓力，唯有大環境及社會大眾的思想改變，才能讓教育真的走向多元化。
在整體環境、氛圍還沒準備好的情況下，單做制度和升學方面的變動，只會讓學生感到不知所措，甚至造成反效果。若教育部只是嘴上空談多元學習、適性教育，實際上教育資源仍然傾斜，教育改革的目的就永遠不會真正實現，不過是淪為政治利益鬥爭下的一顆棋子而已。
到底要如何讓每個學子都能擇其所愛，並全心發展，是社會上每一個人都無法逃避、急須面對的課題。
高一亮孩記者/施瑀、許恩慈、高聖展、蔡典儒 採訪報導
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考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
頂尖學生的表現，已經很難用之前設定的國文+英文+數A+自然4科成績篩選。觀察英文科成績在15級分(滿分)的人數百分比近5年的數字，皆大於社會成績在15級分(滿分)的人數百分比，以招生角度來看，就是用社會科當門檻，會比選用英文科更容易篩選掉學生，簡化第一階段的作業！
當我們在念高中時，對於文理組的選擇總是讓人感到徬徨。有些人天生理解自己喜歡什麼擅長什麼，但是有些人則不溫不火，不確定自己擅長的是否喜歡，不確定自己喜歡的是否擅長，應該說人有百百種，選擇什麼路線或者說法對自己比較有利，那就會自然去做其中的選擇。
最常見的理科diss文科的說法叫做「不就是因為念不下去
關於國家教育研究院研擬數位教科書政策的問題，我們認為在面對類似的數位化政策，台灣教育所面臨的困境從來都不是硬體設備不足或缺乏，更多的是制度是否支持、社會是否接納。
108課綱的實施對社會帶來了諸多挑戰與爭議。
是108課綱方向錯誤？還是其實他已經失敗了？
當傳統教育遇上新課綱，這些新的轉變對教育體制、學生和家長產生了什麼樣的影響呢？
108課綱上路至今五年，118課綱將在不遠的未來登場。文言文刪減、歷史主題式教學，及高教學生數理能力弱化等輿論盛行的話題，都牽涉一個核心問題：什麼知識、內容應該要被納進課綱？對學生而言重要的事情，並不僅限於傳統學科知識。
剛剛看到一篇文章在講，這些年來台灣教育改革，因為採計分制的改變，而從分分必較，改成等級制，讓家長與孩子不要這麼分分必較。透過這種模糊化的策略，讓第二三志願學校也可能收到第一志願的學生，打破「志願取向」的升學考試，也試圖改變每一分都那麼重要的想法。
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這個好，還是不好呢？真的很難說啊。
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大學「選校vs.選系」一直是台灣高中生的一大難題，這篇文章想從一位大四學姊的角度與今年學測準備放榜的高三生聊聊「選校、選系」這件事，希望每個高三生都能進入屬於自己的理想校系!
教育制度在各地的都會引起爭議，不少人都希望對其乎以改革以適應現今社會。在這裏我就教育制度改革發表一下我的淺見，以供各為參考：
中學教育採用學分制
降低考試測驗對分數的比重。同時避免重複式的作業。
課程大綱以學習進度為單位
以照顧每班不同的學習進度，不需要趕頭趕命趕考試內容。
中英文科拆分(
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