關於學習歷程的雜感【續２】：Kobe Bryant《親愛的籃球》、郭強生《作家命》——教學思路分享
迷霧之中，抓住那一條可見的線
愈來愈難看見，課堂座位裡所能散發出來的專注與懇切。
當主責教育制度的單位試圖拆掉過去那些束縛創意與思考的框架，如今在教室所能看見的畫面，卻是群魔亂舞和茫然無措，多於人們所期待的適性揚材與獨立自主。
我感到抱歉，因為終究還是會有悲觀以對的時候。
對於新課綱的理念，我其實是願意去期待的，如同在親師座談會中與家長們的分享：如今很難想像，從前我們怎麼會願意讓自己的大好青春，付諸蒼白的教科書與考試卷之上？而台下的爸媽們投以認同的眼神。
我知道那些大聲疾呼要恢復舊制度的言論，其實是來自於對未來環境的難以想像，因此感到不安，而孩子們也在這兩端之間拉扯著。升學的壓力終究無法解除，他們多半希望選擇一條比較好走的路，然後說服自己：只要能做到如何如何，應該就夠了吧。
但身處於時代的大浪潮上，我們很清楚自己無法再安於既定公式，也再沒有所謂的舒適圈了。
往後的路必定是辛苦的。也許人們還是能找到輕鬆容易的方法，繞過那些坎坷曲折，快速站上令人稱羨的高度，但對於大多數依循教育現場步調的學子而言，迅速晉升自我的機會卻是少之又少。
只能睜眼而引頸，再緩步向前。茫然的此刻，是生命必經的路上風景，或許也是踏上命定之路的重要關卡。如果是如此，即使付上代價，這段辛苦的過程也終究能結出果實，獨一無二只屬於自己的果實。
這也是我自己所相信的。
如果這個世界很簡單，我們也不用這麼辛苦
當你想將某件事情視為你的命，那可能是什麼？
郭強生的文學評論集《作家命》，置於全書首篇的同名文章，回顧了自己與文學創作互動的歷程。一條時間與作品串連起來的軌跡，清楚建構自己如何回應命定的過程，在這篇文章裡，他以評論者的姿態來剖析自己，也像自我介紹一般，向讀者細說他如何和內心執著的那個部分不斷對話，以致於此刻清晰的創作模樣是怎麼形成的。
回顧人生，我的工作只有一個，就是關心文學，文字與文化。只是我同時會站在不同的位置，有時候是在教室裡，有時候是在研究室與圖書館。也嘗試過用劇場傳播，有時候還透過廣播節目，更多的時候，我在從事自己的創作。
課堂中，我將這篇文章作為傳達學習歷程之積極意義的一個媒介，抽取出可以協助學生思考自身學涯的幾個方向。這篇文章示範了一段歷程的呈現，雖然這個範本出自於一個已經投入創作數十年的中年作家之手，但是試著對自己的作品定位並評價，卻是年輕學子可以效法的方向。
當我們懂得評析自己的作品，懂得向人們介紹自己的經歷，便已然呈現足夠搶眼的學習歷程了。
以下各小標與粗體字為〈作家命〉文章內容摘要，此後則各有我所引導學生思考的方向：
自述寫作歷程
- 不同時期的自己，寫了什麼，又為何而寫作：
我們不一定從事文學創作，但必定曾經從自己的意念發想，親手做出某個作品來；也許在外人的眼中看來並不起眼，但它之所以成為作品的理由，卻是我們自己清楚明白的部份。 - 為自己的作品設定位置：在個人創作生涯中的位置，以及在文壇上的可能位置：
如果我們企圖將自己的高中學習歷程，作為吸引大學錄取的理由，我們會很自然而然的，提點出自己將來可能發展的方向；方向愈清晰、定位愈清楚，同時也代表自己對於目標大學校系的認識並非膚淺。 - 身為作家，對社會該有的回應與責任，期許自己是一位文學公民：
回應新課綱的精神，我們如果了解自己所學、所從事的，將構成我們獨立的人格，便無法迴避自己將在社會如何立足的課題；我們所從事的，都在向這個社會表明，我是一個怎樣的社會公民。
學著評論
- 評論之中帶著多元及客觀的思考，幫助自己可以抽身去看見自己的成長
- 評論中肩負責任，在評論之前，先反思自己是不是已有了足夠的認識
- 被評論時，尚未被評論時，我如何看待自己——提醒自己不要被某種標籤限制住
高中生也許從未想像自己有一天可以成為一名評論者。他們會在網路上對他人的貼文留言，會用簡短的單詞為個人觀感下註腳，但也許從未被訓練成為一個客觀的評論者。課堂上的作文訓練仍不足以成就評論者的姿態，唯有對於一個完整經歷的回顧，才可以看見評論的意義有多大。
探究本質
- 小說創作，是為了探索一個未明的世界，不預設結果，不受限於慣性
- 本質是不易顯明的，必須反覆實踐及驗證，才能漸漸掌握
- 違反本質的事情，儘量少做，即便能立竿見影，成效亦無法長久穩定
樣板文章，設定套路，計畫格式，都急著想告訴我們，什麼樣的結果是最好的，最後我們所能呈現的成果，或許也都是大家達得到的程度——那麼你之所以為你的那個美好本質，還能透過這些作品而被看見嗎？
學習某種專業知識，必須在反覆琢磨之下才能體認到知識的本質。我們投入探尋的時間也許一生都不夠，但只要是從自己真心願意投入的動機來出發，就必定往本質更加靠近。
作家與讀者的身份
好的讀者，比優秀的作家更重要。讀者的責任，在於學會鑑賞，學會評論，有自己的品味。
在巨人的肩膀上看世界，我們才有機會看見自己將要前往的方向，也將不斷在這個過程中，提升自己的知識水平。因此在自己的學涯中所呈現的，不必是自己創作了多優秀的作品，有時更需要呈現的是，自己從閱讀他人的過程中，收穫了哪些對於自己有意義的事物。
在創作中，了解真正的自己
用作品來描繪一個期盼能看見的未來，也具體的實踐了描述自己，體認自己，辯證自己的過程。
當我們可以用自己的作品來介紹自己時，也就不必憂慮他人將給予我們何種標籤。反過來看，想真正認識一個作者，就試著用他的作品來定義他自己吧！郭強生在文章中所列出的眾多作品，都在思索「我是誰」的問題。
如果00很簡單，我們也不用這麼辛苦
最後，在郭的另一部評論文集的書名《如果文學很簡單，我們也不用這麼辛苦》，學生可以試著代換「文學」二字，將自己願意負擔辛苦而努力向前的某種事物，放在句子裡。
我問：有時你可能會聽到：「只要······就好了啊！還不簡單。」而這句話說的是某件你很看重的事情。可以試著將這件事情放入上文的00之中，接著描述這當中可能辛苦但你也願意去負擔的感覺，用自己的體會來印證，這件事其實並非這麼簡單。
我希望帶學生想一想：若要將興趣當飯吃，就必須有背起必要之重的心理素質。
一段學習歷程，雖尚未稱得上是命定之路，但仍然可以幫助我們窺見未來可能的樣貌。在這個歷程之中，你如何看待自己，遠比他人如何看待你，來得更重要。
六歲Kobe的籃球夢，預言了生命最後的榮耀
十歲的女兒已經開始思考什麼樣的生活型態或習慣，可以幫助自己獲得成就，我能給予的協助不是積極介入安排，而是製造許多可以使她刺激想法和嘗試操作的機會。因為在我的求學生涯中，也一向不習慣被積極介入，雖然會渡過或長或短的茫然無措之時，但終究會抓住自己真心想要前往的方向。
我所給的，主要就是大量的閱聽資源，而書籍是不可或缺的。（當老師，別的不多，就書最多。）
孩子在不同階段的閱讀偏食，往往差異很大，低年級的她曾經只看漫畫，我也曾經焦慮擔心，但終究勉強不來。還好隨著年齡漸長，她開始了解書有不同功能，也會隨著自己當下的處境或思考層面，去選擇對自己可能有用的書來翻翻看。（最近的她，熱中了手帳書寫，是不是要開始進入形式運思期，開始想像自己的未來呢？）
小孩總是內建著某種導航機制，終究會帶領自己走向屬於自己的人生。
這是另一個歷程的回顧，是籃壇球星Kobe Bryant在宣佈退休前，書寫給一生摯愛的一封信《親愛的籃球》。——一個六歲男孩的籃球夢，在往後的年歲裡不斷成長茁壯，直到生命的最後一刻。一旦點燃熱情，他會燒成一把大火。
從那一刻起，我開始捲起了我父親的高筒襪，然後開始想像在偉大的論壇體育館投進致勝球開始，我便明白一件真實的事：我已經徹底地愛上你了！
這份愛如此深刻，讓我願意把我的全部都獻給你，從我的心、我的身體直到我的精神、靈魂。作為一個六歲的小男孩，我已深深愛上你，我從未見過走廊隧道的盡頭，我只看見自己，從另一頭奮力跑出去。
我在每個球場上跑來跑去，每次在場上我總是拚命追逐著那些不在所有人控制下的你。你要求我全力以赴，我也毫無保留給你，包括我的心，因為我對你的愛就是如此豐盛。
我經歷了汗水和傷害，不是因為挑戰呼喚我，而是因為你。我努力為你做的一切，因為這就是為你所 的！而當有人讓我覺得能這樣有意義活著，那個人就是你！
你給了一個六歲男孩屬於他的湖人夢，我會永遠愛你、感念你，但我無法再這樣痴迷地愛你太久了。這個賽季將是我所能給予的最後一個賽李。我的心智仍舊能承受打擊、我的頭腦能應付磨難考驗，但我的身體告訴我是時候說再見了。
沒關係！我已經準備好讓你走了。現在，我想讓你知道，我們彼此可以享受我們在一起的每一刻，在這最後一個賽季。不論好壞，我們已經給了對方我們所擁有的一切。
我們知道，無論我接下來做什麼，我永遠是那個小男孩，用捲起的高筒襪，瞄準角落裡的垃圾桶，時間只剩最後五秒，而持球者是我。5…4…3…2…1。
永遠愛你的科比
（中譯內容取自趙胤丞：《小學生高效學習原子習慣》，頁35、36）
看到Kobe文字，我覺得好感動，在一本大人寫給小學生的學習指引的書籍中，我首度看到這段文字。而作者試圖告訴父母：
讓孩子擁有想要完成的目標、理解目標對自己的非凡意義，至關重要。（《小學生高效學習原子習慣》，頁34）
一段路能走得長久，心態是致勝的關鍵；而心態的建立，是從探索內心及觀摩典範而來的。
對於許多高中生而言，心中所謂的理想，可能都不如六歲或十歲時的那樣純粹，也許是社會觀感、父母期待、同儕壓力等等所造就的。老實說，在課堂中使用這種喚醒兒時夢想的方式，我並不能預期成效能有多好，但儘管如此，撒下一些不知何時才能發芽的種子，仍是我認為在課堂上必須做的一件事。
然後，默默等待種子發芽，就像看待自己的孩子一樣。
有朝一日，他們也能用一部作品，訴說一路走來不曾後悔的故事。
影片連結：那些電影教我們的事
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