粗心錯不是錯而是弱

更新於 2024/11/13閱讀時間約 1 分鐘
有位小一新生,剛剛學加法,對於加法已經很熟練了。後來接觸了減法之後,他還是念念不忘加法的樂趣。有一天看到的一個題目:
有一群小朋友共有五位,其中兩個是女生。請問共有幾位男生呢?
結果: 5+2=7 位 開心的把答案寫在卷子上。
粗心錯只是孩子工作記憶能力尚未成熟的表現
往往孩子遇到這類題目,只要看到"共有多少"就會急忙地加起來,這是組織力的問題而非數學沒弄懂。因為你再請他看一遍題目之後,他會說,「啊,我看錯了」
如果學童的行為中常常有以下的現象,很有可能他的組織力中的空間秩序是偏弱的狀態:
1. 毫無方向感
2. 老是左右不分
3. 一天到晚都在掉東西
4. 數學考試中常常+-符號會顛倒
5. 書包猶如大黑洞,亂七八糟
6. 考卷常常亂丟,找不到
別以為孩子的粗心錯只是不小心,其實是組織能力弱的一種現象,該做的不是大量題目的練習,而是讓孩子有機會「重現畫面」。空間秩序的資訊是以整體到達或整體離開大腦的方式呈現。閱讀題目的時候,孩子要建立的就是空間秩序的結構,如此一來,就可以幫助孩子減少「空間描繪的錯誤」。
    讓孩子從組織力訓練中,學習整理混亂的思緒,掌握成功的學習法則,讓學習更主動且更有自信,成為最棒的自己而努力。學習化繁為簡、舉一反三的妙方法就從這裡開始,提供家長、老師、還有許許多多被混亂的資訊所困擾著的人,讓我們學習重新整理,重新啟動嶄新生活。
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    小一新生的空間秩序能力,正式啟動了。別錯過孩子最重要的發展階段... 透過組織力訓練幫助小一新生建構類推能力比告訴他答案更重要。
    當孩子拿到一篇文章的時候,家長該怎麼引導孩子進行閱讀重點整理呢! 孩子如果沒有經過組織力訓練,通常會讀到一半就停下來了... 另一種情況,孩子會把它看完,但看完【不代表是讀懂了】。 接下來教給家長一些可以幫助孩子閱讀整理的組織力技巧...
    跟孩子討論為什麼是學習的第一步,也許沒有標準答案,但必須透過討論,引導孩子去發問去思考去想想看...讓孩子有能力把數學變成可以解決問題的方法。
    為什麼就是有人會誤以為孩子回到家之後,組織能力就會變好呢! 當孩子接收到教練的指令,回到家之後請告訴爸爸媽媽,今天教練要求我們要運用todolist規劃回到家之後的時間規劃,但是....
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