有位小一新生，剛剛學加法，對於加法已經很熟練了。後來接觸了減法之後，他還是念念不忘加法的樂趣。有一天看到的一個題目:
有一群小朋友共有五位，其中兩個是女生。請問共有幾位男生呢?
結果: 5+2=7 位 開心的把答案寫在卷子上。
粗心錯只是孩子工作記憶能力尚未成熟的表現
往往孩子遇到這類題目，只要看到"共有多少"就會急忙地加起來，這是組織力的問題而非數學沒弄懂。因為你再請他看一遍題目之後，他會說，「啊，我看錯了」
如果學童的行為中常常有以下的現象，很有可能他的組織力中的空間秩序是偏弱的狀態:
1. 毫無方向感
2. 老是左右不分
3. 一天到晚都在掉東西
4. 數學考試中常常+-符號會顛倒
5. 書包猶如大黑洞，亂七八糟
6. 考卷常常亂丟，找不到
別以為孩子的粗心錯只是不小心，其實是組織能力弱的一種現象，該做的不是大量題目的練習，而是讓孩子有機會「重現畫面」。空間秩序的資訊是以整體到達或整體離開大腦的方式呈現。閱讀題目的時候，孩子要建立的就是空間秩序的結構，如此一來，就可以幫助孩子減少「空間描繪的錯誤」。
文/Steven教練/蘋果派思組織力訓練中心
