展賦教育在人文....教師分級
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一般學校，除了校長、主任，就是老師的編制。但在人文，除了校務視導、校長，還有副校長、主任教師、副主任教師、助理教師、實習教師和鐘點聘任教師等，以及行政人員，多種不同教師分級制。
這就是人文不同於其他學校，也是楊文貴教授所提倡：扁平組織與責任編制。扁平組織是將學校分成行政和教學二大組織，共同擔負起辦學任務。行政處負責教學支援，教學處則負責現場教學。
責任編制，是依個人能力經驗和責任，分成不同等級教師，各有所司。主任教師必然有足夠教學經驗和研究領導能力，副校長負責對外公關、會議、記錄，校務視導負責現場教學輔導、主持校務發展。
而且人文強調，行政和教學分開，由專業，但不一定有教育專長的人員，擔任行政工作，教師則專心教學，不兼任行政業務。行政負責教學支援，而非領導教學，教學人員也不必兼任行政業務。
教師的分級，可以讓教師有追尋和成長的空間，從實習到助理，從副主任教師到主任教師，憑著自己的努力與經驗，一步一步往上提升。也了解自己的工作和責任，努力求上進。
教師分級制和教學行政分開，已在教育界提出多年，仍無法實施，但人文已率先實施！
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前言
剛考上乙等特考時，先分發到成立沒多久的文化中心去服務。當時的文化中心定位不明，與縣政府教育局（現在稱教育處）的關係不清，沒人知道與教育局間的業務如何畫分？人員數量或職等如何安排？因此，先由教育局派了一個課員到文化中心來兼代主任，而文化中心因為其定位尚在討論階段，因此裡面成員絶大多數是約聘雇（
在教育現場有許多亂象是由政府不當政策造成。這篇文章裡的三則漫畫就反映了教育部一邊高喊「以學生學習為中心」的口號，一邊反其道而邊的荒謬。
當前的教育問題很多，根源是來自整個教育團隊彼此並不是一個系統。
從教育部、局處、學校到教室，從部長、局處長、校長到師長；之間的連動並不是互相倚賴、和諧互動的系統關連，而是一種上下層屬的官僚關係。
而因為「教育行政機關」變成是「教育機關」的「上級」，所以部局處對學校可以有無止盡的不須協商的任務交派
不適任教師的處理新制，規定調查小組「全數外聘」，教育部和人本基金會表示是為了防止「師師相護」。
人本沒有提供全面研究結果，拿著幾個個案，就把法規整個修了?? 哪條法沒有錯誤執行，那六法全書是不是都要重寫了?
人本基金會和教育部，竟然沒有學術研究的態度? 就大喇喇地在主導教育法規的改革? 意外嗎?
雖然之前有研究過幼托整合，也就是幼稚園和托兒所整合的過程，但畢竟是邏輯和文件的研究。有位朋友這幾年剛考上幼兒園的教保員，我才開始了解一些幼兒園令人驚訝的情形。
從幼托整合時就知道幼兒園師資結構很複雜，當時研究的幼兒園裡，教師共有七種身分，制度完全不一樣。
昨天聽一位校長夥伴說，他們有一份「性平案」報告一直被退，來來回回兩個多月，因為遣詞用字不夠理性客觀，充滿主觀意識和價值判斷等等，弄到行政人員都不想做了！
原來老師不只是「教師」，還得是「律師」，會寫理性客觀的陳述書；甚至還要是法官，能出冷靜公正的「判決文」。
今早則又看到教育部位因應數位化時代挑
一直以來我覺得學校是一個在孩子成長過程中，最先接觸到的小社會，還有適應社會的環境，這個小社會裡面有老師還有學校的總總行政人員跟教學人員去規範學生的行為。
看到一名高中代課老師被特教學生毆打的新聞 詳見→老師被高中生狂毆！
台灣自民國一○三年起實施十二年國民基本教育，將原來的九年國教延長至十二年，
一個高效能的組織，成員們必須具備「去中心化」的思維，但學校的行政體系在設計時就是以科層體制為藍圖，且組織架構是固定的，改變不太容易。
前言
剛考上乙等特考時，先分發到成立沒多久的文化中心去服務。當時的文化中心定位不明，與縣政府教育局（現在稱教育處）的關係不清，沒人知道與教育局間的業務如何畫分？人員數量或職等如何安排？因此，先由教育局派了一個課員到文化中心來兼代主任，而文化中心因為其定位尚在討論階段，因此裡面成員絶大多數是約聘雇（
在教育現場有許多亂象是由政府不當政策造成。這篇文章裡的三則漫畫就反映了教育部一邊高喊「以學生學習為中心」的口號，一邊反其道而邊的荒謬。
當前的教育問題很多，根源是來自整個教育團隊彼此並不是一個系統。
從教育部、局處、學校到教室，從部長、局處長、校長到師長；之間的連動並不是互相倚賴、和諧互動的系統關連，而是一種上下層屬的官僚關係。
而因為「教育行政機關」變成是「教育機關」的「上級」，所以部局處對學校可以有無止盡的不須協商的任務交派
不適任教師的處理新制，規定調查小組「全數外聘」，教育部和人本基金會表示是為了防止「師師相護」。
人本沒有提供全面研究結果，拿著幾個個案，就把法規整個修了?? 哪條法沒有錯誤執行，那六法全書是不是都要重寫了?
人本基金會和教育部，竟然沒有學術研究的態度? 就大喇喇地在主導教育法規的改革? 意外嗎?
雖然之前有研究過幼托整合，也就是幼稚園和托兒所整合的過程，但畢竟是邏輯和文件的研究。有位朋友這幾年剛考上幼兒園的教保員，我才開始了解一些幼兒園令人驚訝的情形。
從幼托整合時就知道幼兒園師資結構很複雜，當時研究的幼兒園裡，教師共有七種身分，制度完全不一樣。
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一直以來我覺得學校是一個在孩子成長過程中，最先接觸到的小社會，還有適應社會的環境，這個小社會裡面有老師還有學校的總總行政人員跟教學人員去規範學生的行為。
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