下樓梯時，突然一個安親班的小男孩抱著一個蛇板衝上來，
問一個小女孩說「你的蛇板可不可以借我？」女孩說：「可以啊！」男孩很開心的抱著蛇板，就要衝著下樓了！
「喂~等一下」結果又被女孩欄住，女孩說「我現在還在吃點心，可以借你，但是等一下如果我要玩的時候，你要馬上還我」，
「可以嗎?可以，我就借你」。
男孩說：「可以啊~!妳等一下要玩了，就跟我說一下，我就還妳」
女孩說「好，那我借你」。
那快意奔跑的暢快我感受的到，男孩一邊拿著女孩的蛇板，嘴裡說著「喔，耶」。
我回頭看一下那個吃著點心端著杯子的小女孩，也有著大方的爽快，
這之中沒有勉強，也表達了界線，
而我，這短的對話中，心裡有無數的感覺出攏。
當孩子愈來大就愈能有流暢的表達與溝通，看著每天碰碰跳跳的孩子，
在廣場的遊戲，在教室的學習，在方案中的運作，在團隊中的合作，
慢慢的會看見某些能力的養成，這或許不是考試考個100分可以昭告天下，說孩子很會考試，拿高分，
但卻在生命中的基底，有著坦然地明白，孩子在面對這個世界，是可以拿出一些東西出來的放心。
短暫而急促的過場，但卻是一場滿值得讚揚的溝通。孩子們從小要學的是什麼?我覺得這就是了。
能力所傳遞應該不只是這短短的溝通，所聽到的、心裡思考的、要下決定的、為自己負責的、彈性因應的人際合作，
都有著過往所學習整合後的展現。
我要說，女孩妳好棒，未來妳不會太委屈妳自己，妳表達了妳要說的，
妳也在關係中展現了人際合作的美好。
也要說，男孩，你也好棒，未來你會是個懂得尊重自己，與尊重別人的人。
這樣的男孩有著體貼，那快意的灑脫，更有著青春帶來的熱度。
我，好喜歡這樣的男孩女孩。您呢~
我當然也確信，在蒲公英家重視的仍是所謂非認知能力的這些東西。
看不見，摸不著的東西，不見得沒重量。
但未來的男孩與女孩，要因應這個世界卻很需要且漂亮，對吧~
老師與學校到底要怎麼教導學齡前的這些孩童們?
認知，寫字，亦或者....其實是繼續堅持我們所相信的存在與價值吧~
