方格精選

【實戰現場#3:遊戲中孩子各種的不配合,你有想要知道是為什麼嗎?】

閱讀時間約 5 分鐘
引導孩子順意時當然開心,但當不順意時才更要「用心計較」。雖然很難,但其實每個大人都會在情緒回穩後,試著想要了解並陪伴孩子度過有點不舒服的時刻,對吧?

/ROUND 1:輪到你開始玩的時候,你說你不要用這個....../

男孩說這是「漏沙」,喜歡看著它發呆,但又不喜歡遊戲中使用它。點解?
「Leo,換你囉!」
「我不想要用這個漏沙」
「可是遊戲中要用這個玩,才能看誰可以拿到東西又很快呀!」
「我不想要嘛~」
我觀察了一下這個只和我相處2次的男孩的神情,有點明白了什麼的小聲問
「哦....是不是你覺得用這個會很緊張呀?」
「嗯......」
「是不是你覺得很怕自己拿的太慢漏沙就掉光了?」
「嗯......」
「那如果沒有處罰,你用這個漏沙試試看,說不定你拿很快,這樣要不要試試看?」
「嗯好」
Leo這個時候就願意往前了。
女孩愛挑戰,但卻希望不要自己拿沙漏,又是為什麼呢?
「Mandy,現在輪到妳了」
「沙漏我不想要自己放」
「妳不是很喜歡挑戰嗎」
「嗯!但我不想自己放」
我思索了一下陪伴她學習時的特質展現,之後看著MANDY輕輕問了一聲
「是因為妳覺得自己放沙漏會浪費時間嗎」
「嗯!」
「原來是這樣呀!那這樣好不好,我們試看看,說不定還是很快根本沒有影響呢」
Mandy也願意的點點頭。
婷婷老司的分享/
大人往往會在這個時候覺得孩子不守遊戲規則,而介入去告誡孩子不要任性要聽話。 但請相信每個行為背後都有個重要的理由,如果被接納了,我相信每個生命都有向上美好的渴望。 給自己一分鐘的時間,吸口氣等一等,與孩子討論一下他們的不願意是什麼吧。

/ROUND 2:當大家都開始進行自己的教具操作時,女孩默默撲向我的大腿......無尾熊抱緊緊ㄟ/

(示意圖)上課中沒來得及拍照,但L就是這樣抱住我的哦!
「Lidia開始可以動手做囉!妳等很久了厚~可以玩教具啦!」
「喵~」
「怎麼了啊」
Lidia一把撲向我的大腿緊緊抓住不放
「婷婷老司我好了」其他孩子喚著我檢查答案
此時我也是沒請Lidia離開,就微微拖著她眺望著檢查其他孩子的答案
「是不是覺得有點難」
「喵~」Lidia點點頭
「那我陪妳做一題好不好」
「喵~」Lidia又點點頭
後來的Lidia就做了幾題沒再來抱我
正當我覺得真是棒了啊大家今天好自動自發的時刻,Lidia又來抱我大腿了......
「是不是不想做了?想玩一下?」
Lidia點點頭。我就讓她到白板前畫畫去了。
前情提要
Lidia是個跳級的中班女孩,心智成熟度方方面面來說都在適應著大班孩子的世界。一次又一次,解讀著這個女孩的語言,有時不期然的發出貓叫,有時又很任性妄為的無預告跑出教室只為了找某樣東西......但她總會在一進教室時看見我來個抱抱,我想她應該是喜歡我的課的,或說,是喜歡我的。只是我還沒辦法好好的理解她的一切。包括行為和語言。
很努力的培養我們之間的親密感,也已快要20堂課的時間了,我也好似抓到了某些流動與我們之間的節奏秘語,好像有點懂又不太確定懂的猜解也是拆解她透露出的訊息。
婷婷老司的分享/
看似無章卻充滿意義的訊息,在孩子的行為和語言裡,一閃一閃亮晶晶的告示著。
其實也可以不用這麼勞心費神的解讀這一切,一個口令一個動作,大人能使用的權力還是遠遠大於孩子。
但套句恩師尤達五色鳥的話「藥不能停,這一切都回不去了」,也就是在願意聆聽與想要了解這一切背後的理由之後,發現每個孩子都有著值得勞心費神去了解的可愛與純然之心。
大人只要記得穩定自己,就可以比較有力量願意去等待小人讀懂她們。

/ROUND 3:關於孩子各種不符規制的行為 ,大人內心戲超多的啊!小孩其實想法都很單純....../

趴下的孩子,原因其實很多種,不一定都是「大人眼中的不專心」。
週六下午的數學課,從芎林到竹北上課的SUNNY,有時候會有點小遲到。
進教室的時候還穩定平和的,怎麼一會兒就趴在桌上心不在焉呢?

「SUNNY,妳還好嗎」
我心裡其實OS她趴下的各種可能的版本還挺多的
「我覺得有點冷」
哦~~~~原來是冷氣吹到她的位置不舒服而趴下了
「太冷了啊,那要不要換到前面坐?換到我旁邊坐,這裡比較不冷哦」
SUNNY頓時就笑顏逐開的加入各種遊戲操作中。
婷婷老司的分享:
對於課堂中學習的姿態,大多數的大人都有著自己規制中的想像,包括我自己。
只是在教學現場待久了,才發現自己的想像在沒有平心靜氣的核對時,可以無限多認為孩子有種種的不合理,而願意細細觀察,中性核對後才發現,孩子真的很無辜啊!
大人的「各種自以為」真的讓自己白生悶氣好幾回ㄟ~
試問自己,是否也是差點就呼一巴掌在孩子背上的大人,心裡其實想著「坐沒坐像上什麼課!」想要端正孩子視聽的你,在了解孩子的想法後,會不會也暗自拍拍胸口想「好險沒有失手打下去」「原來是這樣啊」的唸著「厚哩咖在忍住了」?
有時候孩子的理由,就是很單純啊!耐心問清楚,其實根本很快就結案了!(拍板)

-農曆七月讀者回饋-

恩師尤達教養心咒十四字訣:
理解/接納/支持/同在/眼明/心巧/手慢

祝福各位大人小人都可以在愛裡
共學共伴親密成長

為什麼會看到廣告
我心中想望教育理念實踐場的縮影,都在這些圖文裡。即使停更,但現場自己還第一線行動著!在這個AI社群過曝的時代,高品質的陪伴有方向性的觀察孩子特質給予適性的引導,是無可取代的珍稀。如果剛好妳和我在乎一樣的事,數學力的啟蒙是我的強項,我在這之中盡可能的給予上述我想要實現的一切~請與我相遇。
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所有的戲法都是為了讓孩子感受學習的快樂,快樂不代表不會受挫,而是在學習歷程中,好奇的進入,願意多停留,教育者用自身擅長的優勢營造一個學習的環境影響孩子在其中,在裡頭產生的受挫困境都因著對教育者的信任而願意向前行,陪伴直到生命突破的一刻,成長,喜悅,在一次又一次的循環中,想學習,因為能看見更好的自己。
身為一位教育工作者,我們何其有幸,能運用自己身份所擁有的獨特性,自由決定用什麼樣的媒材來傳達自己的教學理念,實在很感謝。 但是,信任就是責任的開始,教學並不是演劇,每一步的訊息都深深的對受眾產生了或多或少的影響力,充填趣味性的引起動機之外,更重要的是我們想在這堂課說什麼?為什麼說?怎麼說?
端午節數學老師的假期休閒活動。 縮時攝影完全為了→ 「沒時間看太長,又想要快速完成」下的工商社會人士產出 。 關於收假前才發這支端午節的影片似乎顯得有點不合事宜,但我真心覺得端午連假後與學生共同話家常聊端午趣聞AND用實踐幾何立體摺紙的數學課來收心,根本超適合的啊! 第一次摺粽就上手/簡易+拼接版/
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/FUN手玩出數學力/ 手作→思考→推理→反芻→產出→翻轉→再設計 透過具體的操作,體驗抽象的數學概念; 利用教具作媒介,培養問題的解決能力; 手作的過程之中,深度的推理思考產生; 每個人都可以是解題者,同時也是發明家。 "實踐是學習深化的開始。 與其抱怨,不如走出去成為自己心中的那份改變"
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