引導孩子順意時當然開心，但當不順意時才更要「用心計較」。雖然很難，但其實每個大人都會在情緒回穩後，試著想要了解並陪伴孩子度過有點不舒服的時刻，對吧？
/ROUND 1：輪到你開始玩的時候，你說你不要用這個......／
男孩說這是「漏沙」，喜歡看著它發呆，但又不喜歡遊戲中使用它。點解？
「Leo，換你囉！」
「我不想要用這個漏沙」
「可是遊戲中要用這個玩，才能看誰可以拿到東西又很快呀！」
「我不想要嘛～」
我觀察了一下這個只和我相處２次的男孩的神情，有點明白了什麼的小聲問
「哦....是不是你覺得用這個會很緊張呀？」
「嗯......」
「是不是你覺得很怕自己拿的太慢漏沙就掉光了？」
「嗯......」
「那如果沒有處罰，你用這個漏沙試試看，說不定你拿很快，這樣要不要試試看？」
「嗯好」
Leo這個時候就願意往前了。
女孩愛挑戰，但卻希望不要自己拿沙漏，又是為什麼呢？
「沙漏我不想要自己放」
「妳不是很喜歡挑戰嗎」
「嗯！但我不想自己放」
我思索了一下陪伴她學習時的特質展現，之後看著ＭＡＮＤＹ輕輕問了一聲
「是因為妳覺得自己放沙漏會浪費時間嗎」
「嗯！」
「原來是這樣呀！那這樣好不好，我們試看看，說不定還是很快根本沒有影響呢」
Ｍandy也願意的點點頭。
婷婷老司的分享／
大人往往會在這個時候覺得孩子不守遊戲規則，而介入去告誡孩子不要任性要聽話。 但請相信每個行為背後都有個重要的理由，如果被接納了，我相信每個生命都有向上美好的渴望。 給自己一分鐘的時間，吸口氣等一等，與孩子討論一下他們的不願意是什麼吧。
/ROUND ２：當大家都開始進行自己的教具操作時，女孩默默撲向我的大腿......無尾熊抱緊緊ㄟ／
(示意圖)上課中沒來得及拍照，但Ｌ就是這樣抱住我的哦！
「Lidia開始可以動手做囉！妳等很久了厚～可以玩教具啦！」
「喵～」
「怎麼了啊」
Lidia一把撲向我的大腿緊緊抓住不放
「婷婷老司我好了」其他孩子喚著我檢查答案
此時我也是沒請Lidia離開，就微微拖著她眺望著檢查其他孩子的答案
「是不是覺得有點難」
「喵～」Lidia點點頭
「那我陪妳做一題好不好」
「喵～」Lidia又點點頭
後來的Lidia就做了幾題沒再來抱我
正當我覺得真是棒了啊大家今天好自動自發的時刻，Lidia又來抱我大腿了......
「是不是不想做了？想玩一下？」
Lidia點點頭。我就讓她到白板前畫畫去了。
前情提要
Lidia是個跳級的中班女孩，心智成熟度方方面面來說都在適應著大班孩子的世界。一次又一次，解讀著這個女孩的語言，有時不期然的發出貓叫，有時又很任性妄為的無預告跑出教室只為了找某樣東西......但她總會在一進教室時看見我來個抱抱，我想她應該是喜歡我的課的，或說，是喜歡我的。只是我還沒辦法好好的理解她的一切。包括行為和語言。
很努力的培養我們之間的親密感，也已快要20堂課的時間了，我也好似抓到了某些流動與我們之間的節奏秘語，好像有點懂又不太確定懂的猜解也是拆解她透露出的訊息。
婷婷老司的分享／
看似無章卻充滿意義的訊息，在孩子的行為和語言裡，一閃一閃亮晶晶的告示著。
其實也可以不用這麼勞心費神的解讀這一切，一個口令一個動作，大人能使用的權力還是遠遠大於孩子。
但套句恩師尤達五色鳥的話「藥不能停，這一切都回不去了」，也就是在願意聆聽與想要了解這一切背後的理由之後，發現每個孩子都有著值得勞心費神去了解的可愛與純然之心。
大人只要記得穩定自己，就可以比較有力量願意去等待小人讀懂她們。
/ROUND ３：關於孩子各種不符規制的行為 ，大人內心戲超多的啊！小孩其實想法都很單純......／
趴下的孩子，原因其實很多種，不一定都是「大人眼中的不專心」。
週六下午的數學課，從芎林到竹北上課的SUNNY，有時候會有點小遲到。
進教室的時候還穩定平和的，怎麼一會兒就趴在桌上心不在焉呢？
「SUNNY，妳還好嗎」
我心裡其實ＯＳ她趴下的各種可能的版本還挺多的
「我覺得有點冷」
哦~~~~原來是冷氣吹到她的位置不舒服而趴下了
「太冷了啊，那要不要換到前面坐？換到我旁邊坐，這裡比較不冷哦」
SUNNY頓時就笑顏逐開的加入各種遊戲操作中。
婷婷老司的分享：
對於課堂中學習的姿態，大多數的大人都有著自己規制中的想像，包括我自己。
只是在教學現場待久了，才發現自己的想像在沒有平心靜氣的核對時，可以無限多認為孩子有種種的不合理，而願意細細觀察，中性核對後才發現，孩子真的很無辜啊！
大人的「各種自以為」真的讓自己白生悶氣好幾回ㄟ～
試問自己，是否也是差點就呼一巴掌在孩子背上的大人，心裡其實想著「坐沒坐像上什麼課！」想要端正孩子視聽的你，在了解孩子的想法後，會不會也暗自拍拍胸口想「好險沒有失手打下去」「原來是這樣啊」的唸著「厚哩咖在忍住了」？
有時候孩子的理由，就是很單純啊！耐心問清楚，其實根本很快就結案了！（拍板）
