階梯上的身影

拾級而上，朝著約定班級前進。一階一階帶著懷念、帶著重遊的心境，步入美麗的校園。就在我心裡哼著歌漫步走入階梯轉角處時，一個沉默的身影，坐在階梯的角落裡，本能地我看看手錶，還是上課時間啊，為何學生坐在這裡？

腦子裡還轉不出答案，話語不自覺的脫口而出。你怎麼坐在這裡？有甚麼事嗎？需要我幫忙嗎？階梯上的身影，靦腆的臉上掛著羞澀的表情，怯怯的望著我，用輕如細絲般的聲音說：【老師讓我坐在這裡等。】喔!等什麼?【等班上考完試，y再回教室】嗯？又是一團迷霧，等班上考完試？為甚麼？你不用考試？考甚麼試？輕輕的聲音再重複一次:【我不知道，老師要我等考完試，再回教室】。移動著我遲疑的步伐，心裡想著:是老師交代的，應該是正確的事，也許是某一種課程，某一種設計。帶著謎團般的疑惑，我重新調整步伐，朝約定教室走去。

短短的走廊，就在迷霧中，邊走邊觀察這樓層的教室內狀況。真的ㄟ，每個班級都在考試，但為何有學生躲在樓梯角落?他不用考試？為何？帶著一個個的疑問，走進我的目標班級，老師用手勢告訴我，考試將在10分鐘後結束，請我等一下。等的空檔時間裡，我看了看學生的試券，喔!學生能力檢測!就在這一撇，我心中的迷霧頓時飄散，閃進一道光，此時的我終於知道階梯中陰暗的角落裡，那一個落寞身影，為何會坐在那裏了。

我們常說：【要每個孩子在教育中快樂學習，在每一個學習階段，學習多少、進步多少，不和他人比，因為每一個體的資質、生活狀況、學習狀況都是不相同的，所以只要跟自己比，只要比上一次更好，比前一天有多學習一點，就是好的。】曾何幾時？校園裡階段性的能力檢測，變成學校辦學的績效評量嗎？成為學校教師的教學績效？甚或成為校與校間的優劣比較依據嗎？也因為這樣的現實狀況，讓校園中在進行能力檢測時，各種情形不斷發生。有在檢測日請學生請假的、也有類似我在校園中遇到的情形，讓學生躲到校園角落去，不要參與能力檢測的、甚或發生更嚴重的狀況的。相信這些狀況都不是我們所樂見的，因為小小的心靈在被要求請假時、躲起來時，心中所受的創傷，是大人們無法想像的。

這階梯上的身影，讓我的心刺刺的，鼻子酸酸的。是檢測結果重要？校園排名重要？還是學生重要？我們要教育的到底是什麼？我們希望不要讓教育場域成為反教育的場所，相信這是大家所期待的。唯有正向的教育理念，得以在校園中深植並獲得支持，才能涵養出懂得愛人、體恤人、更懂得愛自己的優質人格。進而建置互助相扶持的良性社會，以降低反社會人格的形成，也才能減少社會病態化的形成。