洪蘭教授「考不出思考的考卷」的感想
洪蘭教授在聯合報名人堂撰文，目是"考不出思考的考卷"。 此文提到下面兩點(細字)， 我非常的認同。
"我很反對重要的考試用選擇題和是非題，因為考不出思考的能力，新進教師的篩選尤其不能用選擇和是非，因為考不出教師應有的熱情與愛心。但是不管怎麼建議，官員每次都以電腦不能改問答題來搪塞，忘記了考試的目的是選拔人才，怎能為了作業方便而犧牲了目的呢?"
法國的高中生畢業前要考哲學，考題如：「假如沒有政府，我們會有更多的自由嗎？」「我們是過去的奴隸嗎？」「科技的發展會威脅到我們的自由嗎？」「語言會背叛思想嗎？」這些都是辯證很好的題目，可以讓學生思考。"
我曾赴美攻讀化工碩士，第一學期選了分子熱力學， 第一次考試完教授公佈答案，看完答案後心中涼了半截， 發現沒有一題答對. 發考卷時心中非常不安， 可是拿到考卷後居然考了96分， 令我非常意外。 最後還是去問了教授為何我會拿如此高分， 他告訴我每個人對題目有自己的理解， 因而解題的邏輯與結果也就不同了，只要邏輯對。他就給分了。 他甚至說我的思考邏輯比他更好， 此經驗打開了我今後作學問與處世的態度,，問題可有不同的邏輯去思考， 因而就有不同的答案了， 最讓人信服的邏輯，其答案也就是最好的了。
我又曾赴美攻讀企管碩士, 有一堂課是operation management, 課中全是case study, 每兩星期就要專案報告, 教授說他的評分是依據每一組對每一位聽眾在簡報中提問的解答是否合乎邏輯, 每一組能夠合理解說就能拿高分. 這又證明了"最讓人信服的邏輯, 其答案也就是最好的了".
國內教育長久以來欠缺了對學生獨立邏輯思考的培養， 對問題一般只有"是"與"非"兩極化， 而沒有中間地帶，如何讓學生學得獨立的邏輯思考，是當今教育當局最重要的功課。
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如果是兩年前，一個學生沒有什麼進度，
我還會去關心一下學生是不是最近發生什麼事。
後來學生漸漸多了，我也就對那些拿得出成果的學生比較上心，
那些拿不出成果的學生，就讓它隨緣。
總感覺這樣好像是一種偏心，或者感覺比較功利。
今天讀到華杉老師這一講，感覺很有啟發，
人走茶涼，我們也無需再追。
為什麼學校難以培養學生的批判性思考?
近年來,培養學生的批判性思考能力一直是教育界關注的熱點。然而,在實際的教育實踐中,學校卻普遍反映很難真正培養出學生的批判性思考能力。究其原因,主要有以下幾個方面:
學校教育模式
首先,考試驅動的教育模式制約了學校培養批判性思考的能力。學校常常過多地
考試制度
考試制度的目的是評估學生的學習成果和能力，但有時候我們可能過分強調分數和排名，忽視了學生真正的成長和學習。這種制度往往促使學生只為了取得好成績而去背誦和應付考試，而忽略了對知識的真正理解和運用。
用處
現行的考試制度有時候更像是一個工廠生產線，將學生按照固定的模式塑造成符合社會需求的
當我們在念高中時，對於文理組的選擇總是讓人感到徬徨。有些人天生理解自己喜歡什麼擅長什麼，但是有些人則不溫不火，不確定自己擅長的是否喜歡，不確定自己喜歡的是否擅長，應該說人有百百種，選擇什麼路線或者說法對自己比較有利，那就會自然去做其中的選擇。
最常見的理科diss文科的說法叫做「不就是因為念不下去
在強調「適性發展」的21世紀，每所學校應該也要有各自清晰的理念和教育方式，讓每個家庭可以經過討論後，挑選適合的學校就讀。而老師們也可以依照自己的教育理念和特長，應聘適合的學校。教育也應該適時引入市場機制，良性競爭才能激發出更多創新，以及更好的教學品質，讓學生和老師都可以有更多選擇。
国中的上课情形就是大部分的老师们都没在教课。教课的就真的只是教课，丝毫不理会到底有没有用心上课的同学。考试有同学明显作弊，老师甚至不在乎。
反思考試制度留在我思惟裡的遺毒…
1）雖然自己喜歡學習，但因考試這堵高牆而選擇了好找工作的科系—即使我有那麼強烈的文學性。
2）以為自己是死記硬背而來的高分。很聊得來的Tiffany曾經在公車上問我你是不是很聽話的好學生啊？我說我只是會考試，我會選「正確」答案，但我會懷疑正確答案，所以才會有我們
關於「LBB 嚕嗶啵」…
我們堅信每一個人都是獨特的。
帶著赤誠的熱情奔向世界、以細碎的文字紀錄所見所想，想將我們眼中的一切與眾分享。
邀請大家與我們一同貼近世界，用各自的方式體會每一個相似與相反。
學習不在於快樂或不快樂，更不是僵化的教育體制比開放符合人性與能激發學習興趣的課程好，而是要讓學生有韌性能夠處理自己的挫折與壓力才是重點。
學習過程的瓶頸是挫折，課業之外有趣好玩的誘惑又太多了，如何對抗自己好逸惡勞的天性也是很大的挑戰，同時如何舒解無所不在的壓力也是容易被忽略的課題。
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