【他們是誰】圖/文 黃久真、陳盈綺、游千瑩

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扣!扣!扣!老師請問有需要幫忙嗎?

門口傳敲門聲,你們猜猜是誰呀?

原來是中班的哥哥姐姐要來幫忙喔!

老師:哥哥姐姐可以請你們幫忙照顧弟弟妹妹嗎?

哥哥:我們可以陪他們看書嗎?

老師:當然可以呀!

襄晴:老師,他是誰?

宥芹:那他呢(指)

老師:是中班的哥哥、姐姐呀!

(孩子們的眼神中透露一絲絲的新鮮感)

哥哥姐姐來教室中陪著我們一起看書,還有姐姐唸故事給我們聽,原來

能這樣被陪伴著,是一件極幸福的事。期待下一次會是誰來陪我們呀!

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每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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日光草原的某個角落,在前一陣子默默長出了神祕的果實,這對於孩子來說其實不太常見,而探索中的孩子必能發現神秘果實的蹤影,並像找到寶藏一般開心地分享給同學及老師! 幼兒:「老師,你看我發現這個!」 老師:「疑?長得很像波羅蜜耶!」 雅微阿姨:「這是榴槤蜜,比較小顆,要放軟一點才可以吃。」
孩子們升上中班之後,方面的能力與速度也都更加穩定與成熟, 而他們完成收拾自己物品的能力也是進展許多喔! 這一天有孩子提到:「老師,我們可以去幼幼班跟小班幫忙嗎? 我記得以前的中班哥哥姊姊也會來小班幫我們!」 哇 ~原來孩子們也想當小哥哥小姊姊,為別人盡一份心力了呢! 每天的中午及下午用
蒲公英家的孩子們從小就開始養成閱讀的習慣, 而這個習慣的養成有賴於成人們的刻意安排, 像是我們在轉銜時間就會請孩子到圖書區翻閱繪本, 或是下午自由時間會讓他們跟同學一起共度書籍, 而每日老師帶領的繪本共讀以及分享時間, 更是促成孩子們主動閱讀的習慣養成。 大班的我們除了有這個良好的習慣以
  這週的角落時間,老師開放了建構區讓孩子玩樂,講解好 規則後,就讓孩子依序到角落探索。這時,老師拿了三組的「 平衡疊疊樂的積木」讓孩子們觀察,孩子們對於疊再一起積木 們都覺得很有趣,老師告知及教導孩子們玩法後,孩子們就迫 不及待跟著好朋友一起玩樂。   一開始,孩子們還在摸索拿取積木
兩周一次的創客樂園這次來到了聽故事的機會。 這次久未見面的開心奶奶來跟大家說說「你很特別」這個故事! 故事裡的微美克人總是替人貼上代表好與不好的金星貼紙和灰點貼紙, 而常常被貼上灰點貼紙的胖哥, 很想擺脫這樣滿身灰點點的狀態,這時遇到了沒有任何貼紙的露西亞, 告訴了他一個很棒的方法。原
「白露」,因為這個時節水氣容易遇冷而凝結成晶瑩剔透的露珠,因此命名為白露。露水是清晨會出現的純淨的水珠,有種清澈純淨的意境,也帶來充滿希望的感覺。 因為季節交替,也可藉由這個節氣帶孩子認識秋季的感受,像是觀察大自然的變化、情緒的變化,跟孩子討論秋季的感受。 二十四節氣中的「白露」,是第 15
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