【順序圖卡排序引導】碎碎念~

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3張圖卡(一開始...接著...最後...)的時間順序排列

3張圖卡(一開始...接著...最後...)的時間順序排列



最近在跟孩子進行圖卡順序的排序,有因果的排序 (ex因為東西放太高拿不到,所以去搬了張椅子來,最後站上椅子拿到東西),也有時間的排序(ex去超市購物,一開始籃子空空,接著多了1樣、2樣、3樣物品…,最後推著滿滿的購物車去結帳),但孩子一直搞不清楚那一張該排在前那一張該放在後面。


孩子要能夠勝任這樣的活動,大概需要具備觀察力、認知能力、生活中步驟性的活動經驗…。我最近也在想,會不會跟孩子較少進行多步驟的家事、較少觀看具有順序情節的影片有關係咧?

小孩喜歡看動作性影片,ex蜘蛛人、恐龍這類追追跑跑的情節;孩子會拿抹布擦桌子、丟垃圾這類一個步驟性質的家事。但較少做洗碗、洗米、掃地、拖地要做很多步驟的家事,也比較少看有起承轉合因果或時間推移性的情節。

孩子的順序圖卡排序性概念較薄弱,會不會跟他較少接觸這些概念也有關係呢?

那我小的時候是這麼學習這些概念的呢?


我小時候看的卡通也很簡單,頑皮豹、大力水手、多拉A夢、叮噹貓、忍者龜…

但我小時候很早就學拖地洗米煮飯洗衣服曬衣服洗碗…,而且小時候洗衣機還是乾濕分離,要一直守在家裡等洗衣機嗶嗶叫再去把衣服從這桶撈到另一桶脫水,而且小時候個頭兒不高,都要站在小椅子上,常常不小心衣服撈著撈著重心不穩就往前倒了,就用肚子卡住洗衣機然後再努力把自己拉回來…..。所以我小時候最討厭洗冬天的衣服,每一件都又重又厚又難撈!!

早療碩士x語言治療師,我想讓孩子,因信任想學說話,因開心開口說話。
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WHY~~~~為什麼孩子聽得懂但都不說呢? 有一個原因是,孩子不習慣要說話、不知道要說話…。 有一個原因是,孩子真的不是天生就知道要開口說話的! 【說話】是被引導、鼓勵、誘發練習出來的~~~~
這一集的聊燃於心同樣邀請到孫老師持續陪著我們唷~ 孫佳銘老師,是服務南投縣擁有豐富經驗的情緒巡迴輔導老師! 這一集要來聽孫老師說說:瞭解自己情緒的五步驟,以及引導孩子從結構化邁向穩定化的四規法唷!   一起來聽聽這集的療燃於心~~~
這些種種的反應可能是在試探大人下一秒的界線是否和此刻的界線是一致, 這些種種的反應也可能是孩子在自我調適讓面對大人的要求和活動帶來的壓力。 所以當大人冷靜、穩定地觀看著孩子的不同反應, 接著,就會發現孩子慢慢也穩定下來了 接著,孩子也會被大人渲染著穩定感,進而發展出自我成就感、自我學習的動力。
【療燃於心-聽情巡老師聊~情緒行為輔導策略卡~】 ★療燃於心,燃燒對語言治療的初心★ 邱詩涵 語言治療師 孫佳銘老師,服務於南投縣有豐富經驗的情緒巡迴輔導老師。 情緒行為輔導策略卡,是孫老師設計來協助大人孩子穩定情緒的方法! 這次要來聊聊情緒行為輔導策略卡的內容囉! 一起聽聽這集的療燃於心~
★療燃於心,燃燒對語言治療的初心★ 邱詩涵 語言治療師  情緒,是每個人心處的背景情境~ 心開時,如晴天朗朗蝶鳥紛飛,對任何事情都有興趣和彈性 心不開時,如陰雨沉湖悶雷轟隆,對任何事都想設限都想控制  這次邀請孫佳銘老師,瞭解孩子情緒的樞紐,轉換穩定情緒成為孩子學習的助力 來聽聽這集的療燃於心
溝通輔具AAC,是一個很好用的方式喔,主要協助孩子在跟人的互動中可以很快的達到有效的想法交換。
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