（講座主題宣傳照／圖片來源：台灣放伴教育協會臉書）
今天來到新北板橋放送局參與2023年臺灣放伴教育協會的展覽與講座課程。主題是如何設計一堂批判性思考的課程。以下是今日講座中的重點，一起來看看吧！
為何我們需要批判性思考
近年來，網路媒體、新聞近用權以及媒體報導亂象層出不窮。而數位時代的興起，也導致媒體與數位的素養更顯得重要，也是未來世代必備且無可避免的技能。教育部於2023年發布數位時代媒體素養教育白皮書當中，說明媒體素養的核心願景是「培育知情、負責、利他數位公民」以及一個重要的能力，即批判性思考－而這個批判性思考包含五個元素：近用、分析、創造、反思與行動。希望透過這樣的教育政策，落實以下當前的三個數位課題。
（一）學習辨識假訊息（二）正確使用短影音
（三）強化網路個資安全
（若對數位時代媒體素養白皮書有想更進一步了解，歡迎到此觀看）
也因為要落實當前以上的三個當前的問題，講者也提出了批判性思考的重要原因在於「從接收資訊的習慣與數位環境改變，都會導致學生或是大人思考面向單一，思辨力不足。」
思辨議題課程架構規劃
（一）產生意義
1.從議題的現象帶入
2.讓孩子產生疑問開始
3.透過生活經驗的現象議題在孩子心中產生意義
（二）多元觀點
1.看見世界多樣性
2.提供多元並陳的文本素材
3.讓孩子看到各種可能性
（三）行動與責任
1.培養公民行動者
2.綜合各種可能性，產出合適行動
3.連同行動，讓孩子意識到行動的「責任」
（四）反饋與調整
1.行動成果的反思調整
2.連結生活，引導未來可能的發展性
變成一堂課程前，如何選擇思辨議題
（一）產生【為什麼】的好奇心：教師可以從學生生活周遭觀察，找出學生與老師間有興趣的議題
（二）以生活經驗或是現象著手：像是108課綱的19項議題、聯合國SDGs的永續發展都是適合拿來當成議題的。記住，要培養學生探究的能力，而非教完議題。因為擁有自主探究的能力，未來學生可以自己探索其他的議題。畢竟議題是永遠教不完的。
如何避免議題產生爭議
（一）課程目的是培養獨立思考能力，而非灌輸特定想法
（二）接納多元觀點，不斷對話
（三）老師是引導者、共同學習者，不是權威者
找尋參考資料時可以詢問以下問題
由於討論議題時，我們會在網路上搜尋相關二手或是三手資料，此時面對一個複雜議題我們可以問問以下幾個問題，避免產生偏頗的資料。
1.是否可以找到第一手的採訪？
2.是否能呈現多元觀點與價值？
3.是否正確核實的呈現內容？
4.想讓讀者看完得到什麼？
補充資源
1.少年報導者
2.報導者
最後，也歡迎大家去追蹤主辦單位的粉絲專業，未來有相關數位媒體資訊課程或是師培也都會在粉專宣傳。
1.放伴教育協會臉書
https://www.facebook.com/pangphuann/
2.放伴教育協會官網
（現場講座畫面／圖片來源：作者自行拍攝）
