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在政治上，亞洲國家多數經歷過強人統治，獨裁者不要子民會思考、會發聲。在經濟上，工業時代必須標準化、規格化，過度講求效率。在教育上，台灣表面上已經是民主國家，教育體制與教學方式（齊頭、方便、速效）仍舊是獨裁政治的心態、工業時代的思維。教師的求學經驗、師培養成，一直到考取分發任教，填鴨和權威始終是常態。
課堂上許多老師總是畫重點、背誦、考試，圍繞著破碎的閱讀、瑣碎的記憶，只希望趕快告訴學生答案和結果，趕進度應付大小考試及各種評鑑，不斷灌輸學生拿取高分、上好學校、找好工作，課堂上大多時候也不准發言表達，而這一切都在學校困難刁鑽的考試題目－－小考、週考、月考、段考、期末考、模擬考、畢業考、聯（合）考（試）－－悄然默聲中輪轉……
老師一邊在黑板上唰唰唰地寫句型和文法，一邊口沫橫飛講解英文規則；學生在底下拼命抄黑板上的句型和文法，似懂非懂，零零落落。反正先抄寫下來，回家後再看，考試時再背。
前幾個世代－－四年級生、五年級生、六年級生－－教學奉行「講光抄」、「背多分」，考完試、畢了業，通通還給老師，有這麼一句嘲諷味道的描述：「有借有還，再借不難。」到了我這世代，一切仍舊如此。
這年頭，不少家庭經濟許可的父母把小孩送進有雙語教育的幼兒園，那時候，我和大多數的人一樣是上國中才開始學英文。也只有在上國中前的暑假，父母讓我去坊間英語／美語初期先修班認識一些英文字母和音標。
早期傳統的英文教學著重文法，文法書強調硬性的文法規則，總是灌輸很多文法規則。
台灣的家庭、學校、社會環境，總是期待有捷徑或按標準照抄依樣畫葫蘆，或者妄想一次做好、一步到位，缺乏「試錯（Try and Error）」的心態觀念，害怕犯錯，害怕失敗，很少甚至不思考、很少甚至不學習、很少甚至不行動、很少甚至不實踐。
在這樣的背景脈絡下，台灣的雙語教育急就章，缺師資、缺教材、缺資源，更缺乏溝通協調與整合。
