【實習日誌 113.03.26 知識的接收與傳遞 楊立騰】

知識破除恐懼

       今早，我還沒下車，就看到教室外有些騷動，下車後還沒跨過馬路，就有孩子的聲音從對面吼來：「老師！教室有虎頭蜂！」

      我抱著好奇的心走進教室，看見一隻巨大深棕色蜂類盤旋在空中，一時間覺得相當眼熟，我看過牠！我甚至被牠叮過！但我想此刻不是說這個故事的好時機，於是在想辦法把牠趕出去的時候Tony老師走進來，看見了牠，拿了一個杯子和一張紙，在牠停在牆上的時候，把他裝起來，送到外面去，瞬間獲得全班崇拜的眼光，接著，Tony老師講述了他在當兵時也遇到了牠的同類，並且在無知的狀況下把牠打死的故事，但Tony老師在後來查資料後得知牠叫棕長腳蜂，草食性，不會有攻擊性（我當時被牠叮是因為我不小心把手壓在牠上面...)，並延伸到，有知識便能破除對事物無用的恐懼，我想這也事孩子需要接受教育的原因之一。

       2019年7月，我與朋友前往青藏高原當教育志工，那是一個藏族人生活的村莊，家家戶戶都養著牛羊，所以有些孩子會被爸媽要求在家裡幫忙放牛羊，直到十歲多才開始讀小學，他們各個都極度渴望上學，也非常珍惜每天可以上學的機會，但以我第三者的角度看他們的教育系統，充滿各種不適切教法與內容，特別是在文化、政治層面的教育（學校讓藏族孩子們看低自己的藏族文化，並崇尚漢族文化。），因此我開始思考比起在家放牛，來這樣的學校受教育真的有比較好嗎？我把這個問題提出來，跟當時已有許多教育經驗的朋友討論，他說了一句話：「再不好的教育都比沒有受教育好。」，這句話啟發了我的更多思考與觀察，並讓我暫時得到一個結論，受到不適切教育的孩子長大後有獨立思考能力，便有能力判斷是否要接受自己過去接受到的教育觀念，但沒有受教育的孩子就是被剝奪了為自己的人生選擇的機會（因難以獨立生活於原本的生活圈），雖我對這樣的想法仍難以百分之百確信，但暫時可以說服現階段的我，在以後的教育路上，我也將繼續探討教育重要性的相關問題。

數學課

       因為今天調課，我難得有機會可以看到Tony老師的數學課，當時在教育工作坊我也是選擇數學課觀課，因為就像許多文組人一樣，數學是我們從小到大的夢魘，因此我對於「怎麼把數學課上得令人感興趣」相當好奇，今天緊抓機會，仔細觀察。今天的主題是多邊形，打從一開始，Tony老師透過堆疊學生的情緒，從簡單、容易聯想又有趣的問題開始，為學生的成就感與好奇心打底，打底的基礎穩固之後，便可延伸到較困難的問題，因為此時困難的問題並不會讓學生感到深硬，反而是一個有趣的挑戰，能激起孩子動腦解題的慾望，最後，Tony老師為引出計算所有多邊形內角和的公式，但不願讓孩子被公式綁住，因此他透過一步步引導，讓孩子在一個個討論中將公式推倒了，Tony老師甚至在最後也沒有公佈公式長什麼樣子，但我想孩子們都知道要怎麼計算了。

       其中在數學課「討論」這件事情也讓我覺得相當有趣，在12年受教育的過程中我從不記得數學課有討論的環節，但在今天觀課後，我才意識到，數學課更是一個需要討論的學科，因為沒有透過孩子從自身出發對每一個數學主題的連結，每堂數學課將成為無聊透頂的數字地獄，但透過討論，孩子們就可以在與同學語句激盪間將數學活化，並從自己的生活經驗出發，加深自己與數學的連結力，進而發展出創造力，如此，數學的魅力就在孩子的腦中如開花般綻放出來。