【你不行自己學嗎？】
課後議課時，Tony分享了一個家教案例：
家教學生：這個學校老師還沒教。
Tony老師：你不行自己學嗎？
家教學生：不行。
這樣的孩子在台灣應該佔不少數，或許佔了許多人教學經驗的大多數，被動、消極的學習態度，每當聽到這樣的故事，我都會不禁心想，這樣的他曾經被放棄過多少次？人天生就擁有探索未知的強烈好奇心，不過當一次又一次的被潑冷水，不管多麼熊列的火炬，都經不起連綿不絕的細雨。我也曾經陷入過這樣的困境。不想讀書，不想考試，不想上學，不想背單字，我不知道自己在做的事情除了考好成績討人開心避免被罵以外，究竟有什麼意義。你說我不喜歡學習嗎？不是。我很喜歡理解新事物後的成就感。但我所身處的環境讓我把學習和考試成績劃上了「等號」，漸漸的我學習的內在動機弱化到近乎消失。在國二以後，家人對我的好成績已經習以為常了，考好也無法獲得他們的稱讚，考不好會獲得額外的關心，從此我過上被考試作業追著跑的生活，只要考試不考，我就不主動去讀，只要老師不出，我就不額外寫作業，將大部分的空閒時間投注到3C產品中了。好在我碰到的考試和作業量夠多，外加壓力夠大，讓我在如此消極的學習狀態下仍然有不錯的表現；也好在國小離開亮語寫作班前留下的火種，高二時回到亮語充電，我沒有完全放棄自己、放棄讀書，現在的我才有機會到實人，練習成為一位自然老師。
【我做給你看、我們一起做、你做給我看】
Tony老師說：引導和教的差別在於前者會聽到答案從孩子口中出來，我們可以一步步地從「我做給你看、我們一起做，到你做給我看」引導孩子思考、探索。這正是Tony老師這幾週數學課貫徹的信條。用AI圖引起好奇心，在孩子討論後帶著孩子做一遍，最後再讓大家練習幾道題目，將新概念用自己的思考邏輯轉化後輸出。原來學校教的數學也可以那麼有趣！可以思考如果世界失去了大小的概念會是什麼樣子？會有排骨比人還大的排骨便當、會有比車子還大的輪胎、會有小到坐上去會讓人以為你坐在地板上的椅子，孩子們給出了各式各樣有創意的回應。透過設計好的問題發散想像，再聚焦討論，孩子們習慣了要思考，對學數學這件事已經從第一季（秋季）排斥，到第三季（春季）接收，甚至樂在其中。這是老師三季以來努力引導的成果。
我們如果被文化牽著走，我們的孩子就會被文化牽著走，因此我們要保持好奇心，不輕易妥協__Tony老師
【驚魂未定-喜悅與擔憂】
早上一到亮語，就看到Tony老師帶著一群實人的學生們在蘑菇公園避難，原本室內安穩的晨讀時光，變成了室外晃動的地震體驗，有些孩子繼續看著手中的書，有些孩子仍在平復情緒，有些孩子還在上學的路上。不過我想無論地震當下他們在做什麼，這都將會是他們畢生難忘的一個兒童節禮物。
星期一才剛和玉米老師一起學地震成因和P波S波，星期三老天馬上送他們一個驗證的機會，孩子們驚魂未定的眼神中還透露著一絲喜悅：「這是我前天學到的！是真的！」「芝麻老師剛剛地震有P波也有S波！」「芝麻老師你看現在是S波！」聽著孩子們分享他們的體會和收穫，我也不自覺地開始期待下午帶他們上自然課的畫面，這將是我開始實習後第一次帶他們上自然課。我不知道我能不能像Tony老師一樣嚴肅地讓大家從地震的餘悸中回到上課狀態，能不能勇敢地和學生分享自己也很害怕，能不能保有彈性的掌握進度，能不能保持鎮靜的站在台上，但我會努力給他們當下最好的自己。
上完自然課我顫抖的手（沒有只是晃到而已XD)
