【實習日誌 113.04.23 為孩子著想？ 楊立騰】
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
我希望你做得到，但我做得到嗎？
今天跟阿亮老師的談話中，談到了標題這句話，身為老師，需要捫心自問「我希望你做得到，但我做得到嗎？」
這並非傳統上說的「以身作則」，若要用一句成語形容，會比較靠近能不能「設身處地」的為孩子著想，若是更白話、更有畫面感的一點講，可以說成「如果鬧脾氣的是我，我希望怎麼被對待？」，這句話出自今天一同討論的夥伴。
前幾篇日誌中提到，現在自己當老師，常常會「老師魂」不小心冒出來，老師魂中的「老師」是取材自自己從小到大遇到大部分的老師以及長輩，相信跟大家小時候遇到被說教的經驗雷同。我認為會有想要「說教」的反應是很直覺式的，看到一個自己不順眼的事就說兩句，沒有太認真「設身處地」的為當事人思考，再快速不過，但在實人，老師應該呈現的樣子，是與這樣的舊模式相反的。
過去幾週對這樣的想法有些模糊，今天在阿亮老師的引導下，被完整的論述出來，且經過與夥伴討論，我們又汲取對方的理解與生命經驗，在我的腦中，激盪出了一個更清晰的框架，但還要透過實踐將其完整。
孩子的內心
今天阿天在閱讀課上被大家指認，是在課堂討論中尖叫的人，但他給出的第一個回覆是：「不知道，他們覺得是我就是我，隨便。」，我當時在想，這個孩子在過去有多少次被誤解卻難以為自己辯護的經驗？
雖我對阿天的過去不熟悉，但從幾次討論中，可以感受出阿天在這短短十年左右的歲月中，過得很辛苦，面對自身的問題，面對社會看待他的問題的問題。
與阿天的相處與引導，我還在摸索，這恐怕不是一時半刻能摸索完的，畢竟他已經辛苦了十年，我只短短認識他幾個月，要在他十年來建立起的高牆中開一道門，需要時間，這點需要跟Tony老師學習。
期許自己，未來能持續朝著站在孩子的處境為他們著想的目標愈來愈靠近，過程中，想法一定會微調、一定會演化，期待看見自己蛻變之後的樣子。
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然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
在和孩子聊天的過程中，老師總會發現和傾聽孩子不同的想法，
偶爾是生活趣事，有時是自己學習到事物的成就感，
有時也會有令人意想不到的話題～
詠淇：「老師，當老師好玩嗎？」
老師：「嗯......好玩呀！有很多不同的事情可以做，還有可愛的小朋友。」
軒穜：「那當老師是不是有點辛
在亮語，老師們很強調我們自我覺察對孩子是進行情緒表達還是情緒宣洩，從心中有別人、引導、營造安全感，相信大家可以感受到這是一個讓孩子及老師們大量反思的環境，這真的是以人為主的教育，因為長時間和孩子們進行陪伴、溝通與反思，只有人能做到。
【你看到什麼】
自然課，老師在帶著孩子檢討著上禮拜的自然總測驗，孩子們用自學和討論的方式，逐題檢視自己的錯誤，老師則在一旁確認孩子的狀態，整個過程的互動性和學習性是高的，但我覺得好像有哪裡怪怪的。
經過觀察和詢問，才發現原來有些狀況是容易被忽略的，例如：答對題目的孩子並沒有意識到檢討和自身
Tony和小品老師引導孩子面對情緒的方式，是透過同理、眼光，引導孩子認識責任，讓孩子看見自己一層層情緒背後的委屈與用心，因為老師和孩子在同一艘船上，他們才能一起划向更好的地方。
【先處理心情、再處理事情】
早上和實人老師、夥伴討論到如何處理學生的突發狀況，尤其是針對特殊孩子，老師分享完阿祥、天天的例子後，就引導到「先處理心情、再處理事情」的重要性，縱使有再多的是非對錯想要跟孩子說，也應該確認學生的狀態是否適合，任何的情緒都可能會讓學生無法接受進步的機會，甚至會讓老師有誤判
這堂課的目標是提高孩子的洞察力，讓他們透過觀察身邊的事物來推斷可能的原因和後果，並學習將事情的排列順序整理清楚。這樣的學習過程可以幫助孩子思考事情背後的原因，培養他們的邏輯思維能力。
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