小說集《人與類人的n種狀態》Story 13《恣意而生：金庸世界的現代平行宇宙》第18章 偵探小說可以胡說八道嗎
第18章 偵探小說可以胡說八道嗎
1.
人格心理學第一課，向老師上課上到一半，讓學生們上臺來講一件跟心理學有關的事，不給準備時間。
=口= =口= =口= =口= =口= =口=
這是眾人的表情。
坐在第一排第一列的可憐孩子，相當於被偷襲了，難得上臺後還十分鎮定，講的事情則是本校為所有入學新生做心理健康測試。
他認為，這有很重要的意義，使學校能夠建立一個關於學生的心理問題的預警系統，防止出現校園自殺及暴力案例。
向老師問：“你去看了自己的測試結果了麼？”
“看了。”
“你有跟同學聊天嗎？知道有多少人去查看結果了，估算過這個比例麼？”
“呃，我不怎麼清楚，也沒有跟同學聊。大家好像都默認自己在心理方面沒有什麼問題吧。沒有問題的話，看不看都一樣。如果去問同學，似乎有一點冒犯。”
“你是否知道學校在入學心理測試後，有更具體的針對性的跟進行為？”
“呃，我不知道。”
“實際上，對於一些顯示有問題，比如嚴重抑鬱的同學，學校和學院還是會特別關注的。”向老師示意他可以結束下臺了，一邊面無表情地在紙上寫了點什麼。
殷離寫：我真同情他！！！
阿紫寫道：恐怕大多數人在同情自己吧
殷離：什麼意思
阿紫：因為他把最容易想到的事情說掉了，你還是想想自己可以說什麼吧
接下来，眾同學上臺講的事情，真是五花八門。
有說超市標價的尾數心理的，有說行政樓的淺藍色地板在冬天使人感覺異常寒冷的，有說自己讀了某某心理學著作的。
越到後面的人越無可講，連編故事都有了，說什麼我有個中學同學以前有口吃經心理諮詢已經治好了云云——聽得殷離只想笑。
2.
班裡的學習委員，林平之，他上去，倒講了一點有意思的東西。
他說最近看了一本偵探罪案小說。
“那部小說裡的罪犯，是一個心理學研究機構的負責人，也是所謂知名專業學者。而他信奉Skinner的激進行為主義理論，用‘Skinner’s Box’作電腦密碼，並且拿人當實驗對象。具體來說，就是給青少年各種輕重不一樣的傷害，來研究創傷後應激障礙。我覺得作者是看了華生1920年做的那個著名的嬰兒對白鼠的習得性恐懼實驗，得到的靈感。”
向老師看著林平之皺眉的表情，問道：“你對這部偵探小說，很有意見？”
“行為主義，在上個世紀，就已經被證明有重大的問題，早就已經衰落了，怎麼可能還有學者把它當回事？還預計完成實驗之後，可以在國際上發表論文，獲取研究資金？作者怎麼不寫我國知名化學家去研究燃素？！
而這部小說居然不是太久之前出版的，幾年前還被拍成了電視劇，找了一群年輕演員來演，劇集長達49集。我還去查了一下作者，是刑警學院的一個老師，現在也就四十多歲的樣子。他還挺有知名度的，不少粉絲。
這種作品寫得出來，還受讀者和觀眾歡迎，我覺得，完全是挖苦性地說明，我國心理學的普及，一塌糊塗。”
殷離在紙上寫：他說的是啥小說
阿紫：我又不看偵探罪案，別問我
殷離：林同學覺得直接點名不太好？
向老師問：“哪些實驗，對激進行為主義，有反證？”
林平之道：“Harlow在上個世紀，拿猴子做了很多實驗。他把剛出生的小猴子從母猴身邊拿走，單獨關在籠子裡。這些小猴子從來沒有母親或者其他猴子作伴，有的只是實驗室做的人造假媽媽。一個用金屬框架做一個身體，上面放上一個方的金屬塊作為腦袋，另一個會在金屬框架外麵包上一層絨布，放一個很假的猴頭。他在論文寫到，金屬‘媽媽’胸前安置了一個可以提供奶水的奶瓶，而絨布‘媽媽’身邊沒有。小猴子還是整天都抱著絨布‘媽媽’，不願意親近那個金屬‘媽媽’，只在饑餓的時候才到金屬‘媽媽’那裡喝幾口奶水。”
“還有Garcia 在上個世紀60年代，做了個老鼠實驗。對老鼠投喂不同的食物，在某一種食物之後刺激老鼠嘔吐，老鼠一次就能夠學會避開那種食物。但是在蜂鳴器或者閃光燈之後，刺激老鼠嘔吐，老鼠卻始終無法學會躲避蜂鳴器或者閃光燈。老鼠天然就能把食物和嘔吐聯繫起來，但是不能把嘔吐和蜂鳴器或者閃光燈聯繫起來。
這些實驗都表明，生物的行為，絕對不是像行為主義者想的那樣，都可以在後天被強行隨便塑造。實驗者不能讓小猴子依戀金屬框架，不能讓老鼠懷疑蜂鳴器或者閃光燈會導致嘔吐。連猴子和老鼠都不行，更不要說人類了。
維持十幾年的創傷後應激障礙，難道是想在一個被實驗的人身上實現，就一定能實現的嗎？”林平之道。
向老師很有興趣地看著他：“你們以前只上過心理學導論這一門專業課，王老師教的，對吧？”
“是的。”
“隨時保持對專業的敏感，很好。不過，偵探小說這種東西，本質上就是胡說八道吧。” 向老師說。
“不！”林平之特別認真地道，“我覺得寫一部小說，背景放在現代社會，不寫怪力亂神、超自然領域，不用一種故意誇張的方式和語言，就不能胡說八道。”
向老師微笑道：“年輕人。”示意他可以結束下來了。
3.
殷離寫：老師好像喜歡他
阿紫：你也去喜歡他吧，他清秀美少年
殷離：死開！不過，他說的論文實驗我都沒有聽過，我們才大二
阿紫：這就是刻苦與不刻苦的區別
殷離：林同學看閒書太少，現代背景的言情小說 耽美小說就各種胡說八道，憑什麼偵探小說不能! 按順序，快到班長了
霍青桐講的是校園自殺事件，之後學校後續的介入，重點根本不是做心理干預，而是讓學生們停止對這件事的傳播和討論。
“去年在那個校區，有一個化學系的女生，在校外跳樓自殺。她的家長認為學校有責任，到宿舍樓來掛抗議橫幅。後來整個宿舍樓，老師來上門談話。不是向大家解釋發生了什麼，而是要求大家不要再討論這件事。難道因為自殺具有示範效應，學生們就不應該瞭解自己的校友，到底是因為什麼原因痛苦到要自殺？”
向老師也沒說什麼。
殷離：老師不誇班長，不點評，不聲援。果然班長當面懟了他兩回，被記仇了吧
阿紫：老師怎麼能當著這麼多學生的面，公然附和對學校不滿的言論呢
4.
終於輪到殷離時，她上臺道：“我來講個實驗吧。這個實驗是這樣設計的，它每次都包括三個實驗參與者。A——女性、B——男性、C——男性。B跟C是朋友關係，B跟A是朋友或者親屬關係。而A與C是初次見面。
當被C與A單獨相處的時候，在C沒有任何可以定義為侵犯或者騷擾行為的情況下，實驗參與者A開始尖叫。實驗參與者B會隨後出現，而A一言不發，那麼，B必然會要求C，對剛才的事情做出解釋。”
“實驗中，有3個C一臉無辜地說：我什麼也沒做啊；有一個C，他居然說：不是我喜歡的類型。”這時候台下就開始竊笑了。
最後一排，坐在琳旁邊那個男生，舉手了。
向老師道：“同學，你有什麼問題？”
那個男生站起來笑道：“我想請問，A長得漂亮嗎？”
殷離沒想到他混到別人班來旁聽，還有膽子發問了，板著一張臉道：“這跟實驗沒有關係。”
向老師揮手讓那個男生坐下，向殷離道：“你接著講吧。”
“還有一位C解釋說：是剛才這裡有一隻蜘蛛；最近一位C，對當時的B說：你覺得我幹什麼了？！這可以檢驗一下我在你心裡的人品，然後就走了。到目前為止，這就是實驗的全部進程了。”
向老師道：“你把這個，稱為實驗麼？這，只是惡作劇吧，而且，其實不太尊重人。這位同學，我覺得，你大概是對社會心理學這個方向，感興趣。不過，當你真的要做實驗的時候，你得設計出受控變量和空白對照組。你不能把整個人當變量。”
他看了時間。“快要下課了，今天就到這裡吧。沒有講到的同學，下次上課繼續。”
殷離下來就恨恨向阿紫寫：這老師不是好人！
阿紫：？
殷離：他罵我
阿紫：他沒罵
殷離：他等於罵了！說我的實驗是垃圾！靠！他自己上來就唬我們，還說我惡作劇？
阿紫：你下課去蓋他布袋吧，我把我高跟鞋借你敲
殷離：太尖了會出人命的！！！
5.
下課鈴聲響了起來。向老師在鈴聲中道：“今天我發現，同學們接觸的領域很廣，思維也很活躍。我獲益匪淺，非常感謝。今天先就這樣，下課了。班長或者學習委員是誰，過來拷一下ppt，回去發給同學。有問題給我發郵件。”
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