這次的課程與上次有所不同，這次我們採用桌遊作為課程的主打，而上次則是通過影片分析。或許現在的大學生面對短影音的影響，他們對手作更感興趣。因此，在這次課程中，我們第一周選擇了花圈和鮮花作為內容，讓同學們一方面進行手作，另一方面也能了解花卉如何融入日常生活，並探討如何通過美感創作來實現銷售。此外，我們還討論了當前花藝的主要趨勢，特別是寺廟中的花藝，並學習如何插花以展現其美感，這成為一個既有趣又有實用價值的學習經驗。
雖然學生對理論部分的專注度相對較低，但一旦進入手作環節，他們就會全力以赴，努力完成自己的作品，即使過程中感到疲倦，也不願意放棄。我發現，當我們播放快節奏的音樂時，學生的精神狀態會變得更加集中，創作速度也隨之加快。當時在規劃這兩堂課程，原本是以一堂課程的型式，後與花藝師討論後，發現或許將課程用成兩堂的型式，可能會有不同的火花。
插花的實作
在兩次課程手作時，在音樂上與課程上有些許的不同，除了一個是用插花的方式，一個用編成胸花再用成時鐘不同方向的花圈，兩堂課皆為四個小時，所以在課程設計上，花圈手作時，使用較為緊張的音樂，希望學生可以在緊張下把花圈完成。在設計上花圈考驗的比較偏向耐心，在插花上比較偏向美感的練習。
第二週的課程設計涵蓋了情緒調適與NFT主題。上午的情緒調適課程，採用桌遊活動作為主要方式，讓彼此不熟悉的同學透過卡牌設計進行互動。學生透過卡牌上的問題相互了解，並分享自己對他人的想像與看法，進一步透過主持人的引導，深化對自我與他人的認識。
在觀察學生參與過程時，可以發現他們的表達方式和生活體驗各不相同，這也使得他們在分享時，傳達出的想法與內容呈現出多元性。有些討論相對淺顯，但也有潛力延伸至更深入的層次。這樣的設計不僅增進了同學之間的理解，也為後續課程的進行鋪墊了基礎。
下午的NFT課程旨在引導學生深入思考區塊鏈技術與自身作品之間的關聯性，同時探討創業者如何將專案轉化為策展內容，以及在策展過程中可能面臨的挑戰與困境，並學習如何透過合作來解決這些問題。我認為這堂課需要學生投入較長的時間來消化與理解。學生應先充分吸收老師所分享的理論，並在後續的生活與學習中逐步累積相關知識。這樣才能有效幫助他們思考如何將區塊鏈技術融入自己的生活與創作中。此外，這也能讓學生更清晰地了解現有的基礎知識如何被靈活運用，進而在實際情境中產生價值。
教師分享自身公司的案例
最後一周的課程聚焦於職涯與生涯的議題，特別是金錢觀的探討。我們引導學生思考人生中可能遇到的金錢相關議題，例如教育費（子女教育費用、自我成長費用）、生活費（瓦斯費、水電費、買房、買車等）以及奉養父母的費用。在課程中發現，多數同學對於金錢的使用並沒有習慣性地進行計算或規劃。許多同學表示，當金錢不足時，通常會向父母說明情況，或選擇進行兼職打工。有些學生採用的模式是將打工收入與父母提供的生活費存入同一個帳戶，當資金不足時，便由父母提供額外補助。回想我自己的經歷，我當年也依賴父母提供金錢支持，同時通過校內打工和獎學金維持生活。這種模式確實能在經濟上提供一定的穩定性，但也導致我們在做決定時更多地依賴長輩的建議，獨立自主承擔責任的機會被延後。對於「當責」的概念，學生往往需要花更長的時間去理解和實踐。這堂課希望透過金錢觀的反思，幫助學生逐步養成理性規劃與自主決策的能力，為未來的職涯與人生規劃打下基礎。
透過「鐵道任務」的遊戲設計，讓學生自主選擇組隊或進行個人挑戰，在有限的時間內完成任務。過程中安排一位觀察者負責記錄玩家的行動與想法，並在遊戲結束後進行分享與交流。例如，觀察者可以分析第一名選手是如何獲勝的，有哪些策略特別成功，或指出某些學生在何時被反超及其原因。這樣的反饋與討論不僅讓學生了解自己的優勢與不足，也能從他人的經驗中學習，提升團隊合作與問題解決的能力。
